基于“互联网的+”战略的小学语文教学改革研究.docVIP

第 PAGE 页 基于“互联网+”战略小学语文教学改革研究 　　教学改革 　　当前，在“互联网+”战略下，互联网在人们日常生活方方面面产生着引导性牵引与影响。大数据信息时代下，语文教学将“互联网+”技术更好地融入新媒体研究形式下课堂教学中，如何对教学模式进行改革，值得广大教育工作者去深入剖析。本文将结合“互联网+”战略特点及其特殊意义，就其对小学语文教学改革影响进行剖析，梳理“互联网+”与教师教学、“互联网+”与学生学习、“互联网+”与新型“教鞭”三个方面小学语文教学改革措施，以促进小学语文教学质量提升。 　　一、“互联网+”与教师教学形式改变 　　小学语文教学中既有教育框架及教育模式，已经不再适应“互联网+”时代要求。作为小学语文教师，我们应当将语文教学目光倾注于知识生产、知识传播与知识消费链条上。“互联网+”时代教师教学就是需要多用、活用、巧用互联网，丰富教学内容，创新教学方式，融洽师生关系，从而提高语言知识生产、传播与消费质量。 　　（一）多用互联网，丰富小学语文教学内容 　　知识生产离不开大量素材，在“互联网+”战略背景下，网络教学资源丰富形象、生动直观，为丰富语文教学提供了诸多便利。小学语文教师可以借助互联网形象化知识，尤其是将生活化教学资源融入教学内容中，更好地实现“三维”目标、落实“双基”要求，使学生能够快速地掌握教学知识[1]。如在讲授人教版语文三年级上册《赵州桥》一课时，教师可以从网络上收集一些关于赵州桥历史照片、修缮之后照片、“国际土木工程历史古迹”铜牌纪念碑照片，关于赵州桥建设者――隋代著名桥梁工匠李春介绍，还有关于赵州桥一些传说以及经典名句等，并将这些内容有效地融入到课堂教学中，丰富了教学内容，有利于学生更好地掌握教学知识。又如在讲授人教版语文三年级上册《蜜蜂》时，教师在网络上收集一些蜜蜂、蚂蚁、鸽子、狗等动物图片，以便在讲授蜜蜂不会迷路原因时进行对比，让学生明白了蜜蜂、蚂蚁是以太阳作为参照点，鸽子具有感应地球磁场变化器官，狗能够辨认太阳或星星方位，其嗅觉、听觉与记忆力非常灵敏等，以此拓展教学内容，实现举一反三，辅助小学生掌握丰富教学知识。 　　（二）活用互联网，创新小学语文教学形式 　　教师利用互联网进行切实有效课堂教学，将更多难以理解问题具体化，用科技技术将课堂中教学内容更生动地传递给学生，加强互动引导，有效地提高了课堂教学效果。 　　一是要创设情境式教学氛围，提高学生积极参与课堂教学兴趣。由于小学生年龄较小，他们在课堂上注意力与耐心相对不足，教师就要为学生开拓一片能够让有效教学种子自由生根、发芽肥沃土地，使构建情境式教学具有实践价值。教师通过信息技术手段辅助教学，将一些视频资源应用于小学语文教学中，让形象画面与美妙声音，给予学生视觉与听觉上冲击；将抽象语言文字转化成为具体图象，创设生动教学情境，提高学生注意力，激发学生思维，增加学生兴趣。如在讲授《黄河是怎样变化》一课时，教师播放音乐《黄河船歌》，创造出“古黄河晨曲”意境，以激情昂扬一曲乐音，让学生对古黄河新旧面貌进行鲜明对比，渲染了古黄河早晨景色，描绘出了古黄河两岸人民幸福美满新生活。 　　二是将语文教学重难点具体化，提高教学效率。在小学语文教学中，对于一些比较抽象知识点，教师仅仅是讲解显得枯燥无味，学生也无法快速地理解，如果教师通过信息手段使知识具体化，辅助小学语文教学，可以显著地提高教学效率。如在讲授人教版三年级下册《太阳》一课时，教师播放后羿射日视频，通过视频显示太阳特点及其对地球密切关系，将传说中情境引入课堂教学，自然而然地步入教学主题，增添教学色彩。在学生观看视频时，教师提出一些重点问题，如太阳热度如何、太阳离我们有多远等。视频教学材料演示增强了学生参与兴趣，激发学生积极地回答视频中问题，提高课堂教学效率。 　　（三）巧用互联网，构建小学语文学习环境 　　运用互联网信息技术辅助小学语文教学，教师转变角色，从台前转到台后，可以有效地调动学生自主学习意识。教师通过教学课件设计，将声音、图象与生动文字?Y料有机地融入到教学活动中，可以营造出具有趣味性知识学习环境。相比以往单一化讲授教学模式，“互联网+”教学模式避免刻板枯燥教学形式，用远程网络教学与生动形象网络媒体课程，带给学生更活泼亲切课堂体验[2]。教师充分发挥其组织者、引导者与启迪者主导作用，学生发挥其课堂主体作用，营造有主题性、有秩序课堂教学氛围，启迪学生兴趣，引导其积极思考。如在讲授人教版语文三年级下册《与时间赛跑》一课时，教师从网络下载了一段经典诗词朗诵：“日月如穿行飞梭，光阴似疾驰箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我额头上犁下深深沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”教师通过播放这段诗词朗诵，并配合一些视频动画，营造出一种情感浓厚教