基于“最近的发展区”理论的小学美术备课改进.docVIP

第 PAGE 页 基于“最近发展区”理论小学美术备课改进 　　“最近发展区”理论是由20世纪杰出心理学家维果茨基提出，其基本观点是：在确定发展与教学关系时，要使教育对学生发展起主导与促进作用，就必须确立学生发展两种水平。第一是现有发展水平，表现为学生能够独立解决问题智力水平；二是潜在发展水平，表现为学生还不能独立完成任务，需要在成人帮助下，在集体活动中，通过自己努力才能达到解决问题水平。这两个水平之间差异称之为“最近发展区”。 　　维果茨基“最近发展区”理论已被国内外越来越多学者接受与运用，并日益产生巨大理论指导作用。著名教育学家赞科夫根据“最近发展区”理论，主持开展“以儿童一般发展为目标小学教学论体系”实验研究，试图解决：如何使教学达到学生发展上理想效果这一实践性?O强问题。维果茨基学派另一位重要学者达维多夫则提出：要结合一定历史条件与一定年龄阶段研究“最近发展区”，达维多夫选取切入点是现代小学低年级学生，重点研究其理论思维发展。我国对于维果茨基理论研究较深入学者高文还认为：“最近发展区”概念实质说明了儿童在其发展阶段还不能独立解决问题，却能借助于成年人或具有相关知识同龄人指导与合作而学会解决。因此，“……在儿童哪里发展来自于合作……哪里发展来自于教学――这是一个基本事实……教学对于发展全部意义正是以此为基础。”高文特别指出：维果茨基“最近发展区”概念与合作教学关系对于当代教育实践有重大影响。 　　一、“最近发展区”理论内涵 　　学习国内外学者研究实践后，笔者也在反思“最近发展区”理论内涵，并期望以此指导教学工作改进。笔者认为基于“最近发展区”理论，我们应该对教师“教”与学生“学”产生新理解。 　　1.教什么？“最近发展区”理论清晰地阐述了“教”应该教学生用现有发展水平还不能解决或不能掌握内容，而非通盘都教。简单地说，便是教学生不会。 　　2.怎么教？“在成人帮助下，在集体活动中，通过自己努力”这三句话便是“怎么教”最好诠释。教师扮演着“促进者”与“帮助者”角色，“教”不应该是教师“一言堂”，更正确理解应该是“指导”“激励”“帮助”。 　　3.学什么？学生学习重点应该是在第一次自学后产生困惑内容，是通过个人努力不能理解内容。 　　4.怎么学？“最近发展区”提出了学生两个发展水平，一个发展水平是学生“独立完成”，另一个是“在教师帮助下，在集体活动中，通过自己努力而完成”。因此“怎么学”应该就是学生主动地去解决问题，并在此基础上“自主思考”“师生互动”“同伴合作”与“自主建构”。 　　基于以上剖析，“最近发展区”理论指导下“学”动态结构应是：自学―生疑―碰撞―释惑，从而使学生完成从第一水平到第二水平发展，产生教学实效。因此，笔者认为教师备课改进也应充分尊重学生“学”结构，以达到“以学生发展为本”新课程理念。 　　二、基于“最近发展区”理论美术备课改进 　　1.“最近发展区”理念下“备教材”改进 　　要使“自学―生疑―碰撞―释惑”这一学习结构发生最大效应，首先要保证自学阶段有效，这就对教师提出自学问题适切性提出了较高要求，也就是自学问题难易程度。自学问题太简单，学生全员通过，不产生任何疑惑，这便失去了自学价值。自学问题太难，学生因畏难而缺乏学习积极性，也不利于疑惑产生。其次要保证碰撞阶段有效，这不但是对教师课堂驾驭能力考验，更要求教师有丰富学科素养，对教材有深入而全面解读，这样才能应对学生碰撞后产生多种问题并能正确引领。 　　提出适切自学问题与有效引领课堂碰撞均要求教师精准地解读教材，尤其要对教材深度与广度进行充分挖掘。对教材深度挖掘是指，对本课教学目标与重难点进行纵向挖掘，明确该知识点在前后册教材中相承与递进关系，从而对本册教材中该知识点难易程度进行准确定位。对教材广度挖掘是指，对教材所派生出知识点进行挖掘，包括本学科，也包括跨学科。 　　因此，“最近发展区”理念下教师备教材，应从“就教材而备教材”改进为“备教材前后承接与备教材广义连接”。 　　例：小学美术浙教版第6册《五彩斑斓》是围绕色彩知识中三原色与三间色知识点而展开。教参上确定教学目标是：（1）认识三原色红、黄、蓝；三间色橙、绿、紫。（2）掌握用原色调配间色技能。（3）培养学生对色彩感性认识，学习调色方法。 　　备课时，我首先梳理小学12册美术教案关于色彩知识序列，了解到以下内容：在第5册《四季歌》中已开始涉及比较专业色彩知识――用适合自己绘画工具、材料表现四季象征景色。在第8册《落日》中有推进――经过观察、剖析后，能在主观感受同时尊重落日色彩变化，大胆地表现落日美景。在第9册《收获季节》《色彩世界（一）》《色彩世界（二）》中有对色彩知识深入研究，不仅有关于色彩象征性学习，还有关于对比色、类似色、明度、纯度等知识点研究。基于以上剖析，我将本课