基于“维导图”的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 基于“思维导图”教学设计 　　一、思维导图概述 　　思维导图是英国“大脑基金会”主席Tony Buzan开创一个打开大脑潜能强有力图解工具与思维模式。作为图解工具， 它用文字、符号、图画等载体把学习者思想（知识网络）画出来，如同全息照像一样把采集到重要信息表达出来。作为一种新思维模式，结合了全脑概念，包括左脑逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑图像、想象、颜色、空间、整体等。把思维导图应用到地理教学设计进行组织教学，一定会给我们地理教学带来深刻影响。现以湖南教育出版社出版全日制普通高中地理课程标准实验教科书（必修）《地理Ⅱ》第一章第一节“人口增长”为例，浅述思维导图在教学设计中应用。 　　“人口增长”教学设计思维导图 　　二、本节教学设计“思维导图” 　　本节教学设计思维导图如上图所示，主要包括教材剖析、教学目标、教学重点与教学难点、学生情况剖析、教学反思以及教学过程。下面重点剖析教学过程。 　　（一）设置情境，导入新课 　　出示绍兴市名人广场上马寅初塑像图片，介绍他事迹。马寅初是人口学家，是新中国第一个提出中国要实行计划生育人。马寅初《新人口论》里面有我国人口增长一系列数据，用这些数据引出人口快速增长事实，导入新课。通过这一系列数据可以看出，我国建国后人口增长极为迅猛，“实行计划生育，严格控制人口数量”是我国人口政策必然选择。那么，历史上人口增长情况如何呢？今天我们共同剖析这个问题。 　　（二）教师主导，学生主体，新课学习 　　1.人口增长 　　用多媒体出示“历史上人口增长图”，据图剖析历史上人口增长特点并剖析人口变化原因（在学生自主思考问题时，教师对学生进行读图方法指导）。 　　学生回答：（略） 　　教师根据学生回答情况进行评价与补充。 　　承转：通过刚才思考，我们知道人口增长率高低，归根结底取决于生产力发展水平。这是因为，由生产力发展引起自然、社会与经济变化，决定了人口出生率与死亡率变化。回顾人口增长历史过程，我们可以看到，不同时期生产力发展水平差异，形成不同人口增长模式。 通过对近代世界人口问题研究，人口学家总结出三种人口增长模式：“高-高-低”模式、“高-低-高”模式、“低-低-低”模式。下面就来剖析三种人口增长模式主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布。 　　2.人口增长模式 　　采用合作学习方法，通过列表剖析比较人口增长三种类型。 　　（三）课堂小结 　　人口增长模式类型是按照出生率、死亡率与自然增长率来划分，它与一定社会生产力发展水平相适应，不同历史阶段，生产力发展水平不同，是形成不同人口增长模式根本原因。人口增长类型主要划分为“高-高-低”、“高-低-高”与“低-低-低”三种，三种人口增长模式分布地区不同，对社会经济发展影响也不相同。本节主要内容思维导图如下图所示： 　　三、使用思维导图进行教学设计优点 　　运用思维导图进行教学设计有多方面优点，现将传统教学设计与基于思维导图教学设计进行比较，如下表： 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。