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标 准 规 范 20XX standard E 课程简介 小学学科课程规范解读 【课程简介】 课程规范是教师教育的根本依据，作为教师必需求学会研讨课程规范。本专题的首要课程方针是要了解课程规范的内在，清晰课程规范的特征，把握课程规范的内容结构，能够知道到教师研讨课程规范的含义；对小学数学、小学语文、小学概括实践活动等学科课程规范，能够把握其学科性质、规划理念、内容构成，并能够将其运用于学科教育规划中。 依据以上方针，本专题的内容包含如下四个部分。榜首部分，课程规范的内在与特征，从全体上介绍了国家课程规范的内在、特征、内容构成以及教师研讨课程规范的含义。第二部分，剖析了小学数学课程规范，包含课程规范的内容构成、数学课程的根本理念、对数学课程方针、内容、教育主张、点评主张的剖析。第三部分，对小学语文课程规范的剖析，包含语文课程规范的构成、语文课程的教育理念。第四部分，对小学概括实践活动课程规范的剖析，包含概括实践活课程开设的含义、概括实践活动的特征、内容构成以及操作办法与准则。 【课程特征】 《小学学科课程规范解读》专题课程首要特征之一是理论与事例的结合。在课程中从全体上介绍了课程规范的内在、特征、内容构成等相关理论，从数学、语文、概括实践活动三个学科，对课程规范进行解读，其间结合了很多的学科的事例，使学员能够浅显易懂的了解学科的性质、理念、内容构成等。为了促进学员对本专题课程的了解与运用，还为学员供给了丰厚的相关学习资源。 小学学科课程规范解读 唐丽芳（东北师范大学教育科学学院,副教授） 一、课程规范的内在与特征  （一）什么是课程规范 能够从以下几个方面来了解课程规范：榜首，课程规范首要是针对学生在经过某一阶段学习后效果的行为描绘而不是对教育内容的详细规则。第二，课程规范是国家拟定的某一学段一起的、一致的根本要求，而不是最高要求。第三，课程关于学生学习行为的描绘应该尽可能的是能够了解的、能够到达的、能够点评的，而不是模糊不清的、望尘莫及的。第四，课程规范的规模应该触及作为一个完好个别打开的三个范畴：认知、情感、动作技术，而不只仅是常识要求。 （二）课程规范的特征与内容 1.课程规范的特征（1）课程规范表现了素质教育的理念从课程规范的构成来看，无论是“课程方针”，仍是“内容规范”、“施行主张”等方面，都表现了“常识与技术”、“进程与办法”、“情感、情绪与价值观”三位一体的课程方针。表现了素质教育的理念。（2）课程规范突破了学科中心课程规范注重学生的喜好和阅历，精选学生终身学习必备的根底常识和技术，尽力改动课程内容难、繁、偏、旧的现状，亲近教科书与学生日子以及现代社会、科技打开的联络，打破单纯的着重学科本身的系统性、逻辑性的限制，尽可能的表现责任教育阶段各个学科首要服务于学生打开的功用。（3）课程规范改善了学习办法各个学科的课程规范结合本学科的特征，加强进程性、领会性方针，引导学生自动参加、亲自实践、独立考虑、协作探求，然后完结学生学习办法的改动。改动单一的以回忆为主、承受、仿照的学习办法，打开学生收集处理信息的才干、获取新常识的才干、剖析和处理问题的才干，以及沟通与协作的才干。（4）课程规范表现了点评促进学生打开的教育功用，“点评主张”有更强的操作性打开性点评规范力求结合本学科的特征提出有用的战略和详细的点评手法，引导校园的日常点评活动更多地指向学生的学习进程，然后促进学生调和打开。例如，生长记载与剖析；检验与考试；辩论；作业（长周期作业，短周期作业）；团体评议。（5）课程规范为课程施行供给了愈加宽广的空间这是课程规范与以往的教育大纲不同之处。课程规范规则的是某一个学段学生所应该到达的根本规范，对常识的前后次序、学生在某个年级到达的规范没有硬性的规则，这为教师的课程施行供给了更大的空间。2.把握课程规范的内容了解了总的课程规范精力后，要能够精确把握各个学科课程规范的内容。各个学科课程规范的全体结构如下： 国家课程规范全体结构结构 前语 课程性质 课程的根本理念 规范规划的思路 课程方针 常识与技术 进程与办法 情感情绪价值观 内容规范 内容范畴惯用语行为方针 施行主张 教育主张 点评主张 教材编写主张 课程资源开发主张 附录 术语解说 事例 （1）前语  对课程的性质、位置、课程的根本理念作定性描绘，并对课程规范的规划思路进行阐明。  （2）课程方针部分  清晰了学科在常识与技术、进程与办法、情感、情绪与价值观等方面应该到达的总方针和学段方针。学段的区分大致是依照1－3，4－6，7－9。  （3）内容规范部分  这一部分依照学习范畴（如数学课程里依照：数与代数、图形与空间、核算与概率、实践与概括运用）、主题（如生物课程：生物与环境、生物圈中的人、生物的多样性、健康地日