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班级管理经验交流(精选多篇) 班级管理经验交流(精选多篇) 第一篇：班级管理经验交流 第一篇：班级管理经验交流 班级管理经验交流 班级管理经验交流 尊敬的各位领导、亲爱的各位老师： 尊敬的各位领导、亲爱的各位老师： 上午好！感谢大家在新学期开始能给我这次汇报交流的机会，谈不上什么经验， 上午好！感谢大家在新学期开始能给我这次汇报交流的机会，谈不上什么经验， 因为在座有很多老教师，经验比我丰富，我就把我上一学年在班主任工作岗位上的 因为在座有很多老教师，经验比我丰富，我就把我上一学年在班主任工作岗位上的 一些不成熟的教育理念，管理方法和心得体会做一个简单汇报，准备时间较为仓促， 一些不成熟的教育理念，管理方法和心得体会做一个简单汇报，准备时间较为仓促， 可能会有表达不清楚，缺乏逻辑性条理性的地方，有不妥之处望大家给予批评指正。 可能会有表达不清楚，缺乏逻辑性条理性的地方，有不妥之处望大家给予批评指正。 教育家胡适说我们的教育更像肌肉注射，学生没有了主动性和创意，灵动的脑 教育家胡适说我们的教育更像肌肉注射，学生没有了主动性和创意，灵动的脑 袋瓜被慢慢僵化。培养了无数精英的哈佛大学追崇自由平等的团队精神，耶鲁大学 袋瓜被慢慢僵化。培养了无数精英的哈佛大学追崇自由平等的团队精神，耶鲁大学 非常重视校园和班级环境创建对学生独立思辨能力的培养。我考虑的是如何能在现 非常重视校园和班级环境创建对学生独立思辨能力的培养。我考虑的是如何能在现 有家长预想、社会期望和现有唯分数论的考试模式影响下 ，让孩子快乐，进步并 有家长预想、社会期望和现有唯分数论的考试模式影响下 ，让孩子快乐，进步并 有积极能动性的充分发挥。 有积极能动性的充分发挥。 在小班化环境下让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受优秀教育 在小班化环境下让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受优秀教育 资源，充分与老师互动、融合、彼此能感受互信关爱的脉搏。让学生的每一天充满 资源，充分与老师互动、融合、彼此能感受互信关爱的脉搏。让学生的每一天充满 快乐，让学生的每一课都学得快乐。就像苏联教育家苏霍姆林斯基说的：要让每一 快乐，让学生的每一课都学得快乐。就像苏联教育家苏霍姆林斯基说的：要让每一 个孩子抬起头走路。根据我们班的实际情况，我在以下几个方面做了尝试： 个孩子抬起头走路。根据我们班的实际情况，我在以下几个方面做了尝试： 一、创建属于孩子们的自由小空间，有主人意识和归属感。 一、创建属于孩子们的自由小空间，有主人意识和归属感。 开学之初我就把班级划分为公共区域和个人区域。除了班级大家共同活动的公 开学之初我就把班级划分为公共区域和个人区域。除了班级大家共同活动的公 共区域外，每一个孩子在班级内有一个属于自己的小空 共区域外，每一个孩子在班级内有一个属于自己的小空 间，自己的书桌柜子里学习用品和生活用品以及自己的小玩具摆放格式自由发 间，自己的书桌柜子里学习用品和生活用品以及自己的小玩具摆放格式自由发 挥，孩子是自己私密空间的主人，其他孩子不经主人允许不可以打开别人的柜子。 挥，孩子是自己私密空间的主人，其他孩子不经主人允许不可以打开别人的柜子。 对教室里的公共区域和公共用品比如黑板，门窗、走廊、垃圾桶，医药箱等实行轮 对教室里的公共区域和公共用品比如黑板，门窗、走廊、垃圾桶，医药箱等实行轮 流负责，改变孩子认为班级公共财产和他没有关系，故意破坏的坏毛病，让每一个 流负责，改变孩子认为班级公共财产和他没有关系，故意破坏的坏毛病，让每一个 人都认识到班级的空间和用品都和大家息息相关。 人都认识到班级的空间和用品都和大家息息相关。 根据学科教学内容和组织形式的要求，对课桌的排放适时进行了调整，以满足 根据学科教学内容和组织形式的要求，对课桌的排放适时进行了调整，以满足 合作讨论交流和个性化指导的需求，课堂呈现了一定的开放性，从一定程度上改变 合作讨论交流和个性化指导的需求，课堂呈现了一定的开放性，从一定程度上改变 了传统课堂过于封闭的局面，学生不再是个独立的学习个体，而是为沿着一定的方 了传统课堂过于封闭的局面，学生不再是个独立的学习个体，而是为沿着一定的方 向解决一定的问题的学习共同体。 向解决一定的问题的学习共同体。 二．培养同学们班级学习生活的主动参与意识和能力。 二．培养同学们班级学习