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给计算“施法”让课堂“笑”起来 一、施幽默之“法”，让计算课堂“笑”起来 在计算课堂教学中巧妙地运用幽默睿智的语言能令人捧腹，课堂上师生开心一笑，既可驱走枯燥，又能为学生营造一个轻松愉快的氛围。 教学人教版四年级《乘法分配律》这一内容，看似很容易，其实这是乘法运算律中学生学习最为困难的部分。教学时采用“蜜蜂采花蜜”来帮助孩子理解乘法分配律，在a×b+a×c=a×（b+c）中，a是一只小蜜蜂，a要采（×）b这朵花，还要采（×）c这朵花，也就是a要采（指着×号说）b+c这一束花。学生听了顿时笑了起来，乘法分配律就像蜜蜂采花蜜一样简单，先要找到勤劳的小蜜蜂再找花。 二、施歌谣之“法”，让计算课堂“唱”起来 在大多数的学生印象中，计算课堂无非是在说算理、算法和做习题中进行，难免觉得单调乏味，不如语文课堂那样生动、富有诗意。如果计算课堂也巧妙运用歌谣，将抽象、枯燥的计算法则变成形象有趣、朗朗上口的歌谣，这样能为课堂增添许多乐趣。 （一）建立歌谣模型 学生从小生活中就离不开“唱”。根据学生喜欢“唱”这一特点，我们可以将计算过程编成富有生命力的歌谣，让学生进行有序思考并发自内心地喜欢唱。 如：一年级20以内数的进位加法和退位减法是计算的基础。由于一年级孩子年龄小，思维的条理性还不强，很多的孩子计算时都需要借助手指帮忙。为了提高学生的口算能力，在教学时将计算过程编成了节奏感很强、朗朗上口的“歌词”。 （1）进位加法8+7：8加7等于几，看到8想到2，7可以分成2和5，8加2等于10，10加5等于15，8加7等于15！ （2）退位减法15-9：15减9等于几，看到9想到1，1加5等于6，15减9等于6！ 自从建立了歌谣模型，学生在20以内进位加法和退位减法都能循着“歌声”有序思考，一步一步算出答案。 （二）编制试唱儿歌 在计算教学中，当学生归纳出算理后，可以将算理整理成歌谣的形式来辅助教学，以帮助学生掌握计算方法、技巧。 教学四年级下册“除数是两位数的除法”时，学生对试商会感到困难重重，主要是因为它的试商过程较复杂思维不适应，所以学生常常容易出错。要让学生熟练掌握试商的方法，这样才能提高计算的正确率和速度。在学生亲身经历了自主探索、交流合作之后，再将技巧编制成试商歌谣： 一二舍，八九入，当作整十来试商。 四舍商大调小一，五入商小调大一。 同头无除商八九，除数折半商四五。 在相对枯燥单调的计算课堂上，教师如果能巧妙地施展歌谣之法，让学生在计算课堂上唱出来，必将是一劑有效的调味剂。 三、施严谨之“法”，让计算课堂“细”起来 在教学中，经常碰到这样一些学生，他们的计算能力不差，做题来速度也很快，但是计算总是出错，我们需加强学生的学习习惯和态度的培养。 （1）认真审题。为了减少出错答题时，首先确定数和运算符号是否抄错；其次想想能否简算，尤其对四则混合运算，要做到层层审题；认真算完最后再检查计算是否正确。 （2）收集错题。对于经常出错的题要进行分析原因，并将错题整理在错题本上，加深对错题的印象，才会避免出现类似的情况。 （3）规范书写。笔算中把规范书写作为一项重要的技术进行训练，从小培养起学生良好的书写习惯。如：在教学所有的笔算题时，学生直线都须用尺子画，养成尺不离手的习惯，特别是笔算题要求学生在方格纸上完成，有助于数位对齐。 （4）等级评价。将计算作为天天练，把学生的作业分成三个等级进行评价，即“教授”“专家”“普通”。达到教授级的学生就会得到被命名为“教授级”的奖章。要想留住这枚奖章，以后计算都不能出现红红的“×”，如果出现又要重“普通级”开始了。 数学是一门严谨的学科，我们在教学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；在板书时，规范地书写，给学生做出严谨求实的表率，从而培养学生认真细致的习惯。 四、施游戏之“法”，让计算课堂“动”起来 在学习中唤醒学生的最好办法，是为他们提供有吸引力的数学游戏。在计算教学中通过组织一些形式多样的游戏活动，无论是哪个年级学生都能被调动学习的内驱力，使计算课堂充满生机和活力。 如二年级下册“有余数的除法”教学时，为了帮助学生理解有余数除法的意义，可以设计一个“狼和羊”的游戏，请9名学生到讲台上来扮演小羊，老师演老狼。台下的学生齐声问：“老狼老狼几点了？”师说：“2点了。”台上的小羊就2个2个抱在一起。如果师说：“4点了。”台上的小羊就4只4只地抱在一起。台下学生列出除法算式。这样不断更换“羊”的人数和时间进行游戏。学生的注意力被牢牢吸引，热情高涨，把有余数的除法计算变得灵动起来。 “琢玉在手，