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趣味教学在小学语文识字教学中的应用 摘 要：识字教学是小学语文教学的一个难点。在识字教学中，培养学生主动识字的能力，应以培养学生的识字兴趣为主，让学生愿意主动识字。学生有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。 关键词：小学语文;识字教学;趣味教学 识字是提高学生阅读理解能力的基础。小学生的注意力是短暂而有限的，如果学生对这件事情不感兴趣，是不可能主动参与的。通过兴趣教学，可以提高学生自主识字的能力，为他们能够大量阅读提供有力的基础。因此教师应该将趣味教学引入小学语文识字教学中。 一、利用汉字构造特点，激发识字兴趣 教师主导课程进行灌输式教学是授人以鱼，而提高学生初步认识生字的能力，则是授人以渔。因此教师应该引导学生通过了解汉字的构造方法，提高自身独立识字的能力。 例如，笔者在教学生“山”这个生字时，采用了下面的程序来进行教学：笔者通过PPT向学生展示山的图片，在学生看到连绵起伏的山峰时，笔者教他们拼读“shān”的音节，然后让学生注意山的形状。随后笔者在黑板上画了一座象形字的‘山’，告诉学生最早的‘山’字就是这么写的。笔者接着又说：“这字看起来很像‘山’的形状，但是笔画众多，书写起来会比较麻烦。人们为了方便写字，渐渐的简化了它的书写笔画，直到变成了今天的‘山’字的样子。如果仔细看，可以从现在的“山”字中，发现起伏叠嶂的峰岭的样子。”学生恍然大悟，明白了“山”这个生字的由来，轻松地记住了“山”这个生字是如何书写的。当学生记住“山”这个生字时，笔者告诉学生：“通过‘山’字也可以了解其他生字的大体意思。如果‘山’字以部首的形式出现在其他生字里面时，那么这个生字一定是与山有关，比如‘峰’、‘岭’等字。”学生通过笔者的讲解，了解了其他生字的意思，拓展了知识面。 在识字教学过程中，教师创新教学方法，锻炼了学生的思维。通过引导学生了解汉字构造的特点，让他们不仅学到了大量的生字，还学会了通过汉字构造规律自主认识生字的方法。 二、巧设识字游戏，培养识字能力 小学生自控能力较差，注意力难以集中。因此教师可以根据要教学的具体内容，将生字融入到学生们喜欢的游戏中。通过多种多样的游戏，激发学生情绪，使他们能够兴趣盎然的学习。 如，笔者在教学“象”、“狗”、“猫”等生字时，会让学生制作字卡。引导学生先把字卡制作成象、狗、猫的形状，然后让他们在这些不同形状的字卡上写上与之对应的字，最后让他们用不同的颜色涂在字卡上面。卡片制作完成后，笔者先让学生用自己喜欢的方式去記忆生字，然后把学生分为几个小组，让他们以小组为单位互相交流自己记忆生字的方法，最后让他们交流汇报，边读边展示自己制作的卡片。因为学生学过的字，有时候会很快的忘记，需要巩固学习，所以笔者以“抓间谍”的游戏方式去引导学生巩固学过的字。在学生完成生字学习后，笔者会将他们分为几个小组，每组抽一名认字最好的学生去其他小组，检查认字情况。那些没有通过检查的学生，即被指认为小组中的“间谍”，本组的组长会帮助这个“间谍”认字。因为学生不愿做间谍，所以开始提高学习的积极性，认真的学习生字。 在本次识字教学过程中，教师结合了小学生的生理特性和认知水平，巧妙的将游戏引入到课堂上。通过游戏教学的方法，有效的提高了学生学习和巩固生字的能力，提升了他们识字的效率。 三、增加识字载体，提高理解能力 单独的生字很难被学生深刻的记住，教师应该增加识字载体，丰富识字的形式。将单独的生字运用到具体的情境中，不仅能够将生字深刻的印入学生的脑海中，而且还能够促进学生了解字义。 如，笔者在教学过程中以字谜和歌谣作为载体，将生字巧妙的融合进它们的内核。在教学生字时，笔者会组织学生利用生字编字谜，并通过比赛的形式让他们互相猜测对方的谜底。学生对编字谜很感兴趣，开始认真利用生字编字谜。关于“早”字，学生编出了“刚被太阳收拾去”的谜语，关于“出”字，学生编出了“山上复又山”的谜语，关于“背”字，学生编出了“月亮肩上站着北”的谜语···学生们热情高涨的编字谜，课堂的氛围十分活跃。笔者也会将歌谣作为识字载体，将生字以歌谣的形式展现出来。为了让学生尽快的记住一些要学的生字，笔者编的歌谣以简短且通俗易懂为特点。笔者会在教学生“寸”这个生字时，编出“寸比十字多一钩”的歌谣，在说歌谣时，笔者会加上一些轻松的音调，方便学生记忆。笔者在教生字“主”的时候，对学生说：“‘王’字大家都认识吧，那如果在‘王’字上面加上一点，那就会变成‘主’字”。笔者边说边在黑板上写一个‘王’字，然后在‘王’字上面加上了一点。笔者指导学生用“王上一点叫做主”这句歌谣记忆“主”这个生字。学生哼着歌谣，轻松地记住了这个生字。 在本次教学实践过程中，教师增加识字载体，不