认识周长教学设计-数学三年级上册.docxVIP

认识周长教学设计 一、揭示课题，创设情境 1. 说一说。 额，今天我们要认识一位新朋友－周长。你认为周长是什么意思？ 学生回答。 2，剪一剪 师：同学们说得都很好，其他同学听得也很认真，老师要奖励给大家每人一朵小红花，高兴吗？但是老师还没来得及把小红花剪出来，你能帮我剪一剪吗？ 学生动手操作，剪小红花。 师：你是怎么剪的？（引出“边线”一词，并板书。） 3. 指一指。 师：你能指出数学书封面的边线吗？练习本的边线呢？课桌的边线呢？ (教师带着全班同学指一指，摸一摸。） 4. 描一描。 师：我们每个人的桌上还有几个书签，你能把它们的边线也指给同桌看看吗？ 同桌活动，互指边线。 师：你们可以选择一个自己最喜欢的书签用铅笔把它的边线在练习本上描下来吗？ 学生描出书签的边线。 交流：你是怎样描的？描的时候该注意什么？ 二、自主学习，寻求答案 师：我们沿着红花的边线剪出了红花，又指出了那么多物体面的边线，那这边线和我们今天要认识的周长有什么关系呢？ 请大家带着这个问题自学课本39页上的例题。 小组内互相说一说。 师：找到答案了吗？谁来说一说？ 引导学生总结得出：物体表面边线的长就是周长。 让学生举例说明物体表面的周长。 三、小组合作，探究计算周长的方法 1. 算一算。 （1) 完成例题。 出示图形，谈话：你知道每个图形的周长各是多少吗？ 你是怎样知道的？在小组里交流。 同桌合作，想办法求出它们的周长。 交流测量的方法和计算结果。 引导小结：计算一个平面图形的周长，要分别测量出每条边的长度，再把测量的结果相加。 （2) 完成40页“想想做做”第3题。 师：你能很快地说出这些图形的周长吗？并说说你是怎样算的。 鼓励学生用不同的方法计算周长。 2，量一量 动画演示：四只小蚂蚁分别围着树叶、五角星、硬币、名片的边线赛跑。 (结果同时到达。） 师：怎样才能知道谁跑得快呢？ 师生讨论后得出：算一算哪个图形周长长，谁就跑得快。 师：以小组为单位，选择一种物品，用老师给你们准备好的工具进行周长的测量和计算，看哪个小组最快得出结论。 请一组同学在实物投影上进行测量、讲解。师板书：量、围、滚。 师：还有谁有不同的方法？ 学生补充。 出示一片树叶，谈话：你能指出这片树叶的周长吗？那么树叶的周长到底是多少呢？大家想不想知道？怎样才能知道树叶的周长呢？老师已经给你们提供了一些工具，先各自想办法，想好了把你的办法和伙伴们说说，再小组合作测量出结果。 分组操作，教师巡视并进行指导。 全班交流，测量的方法和注意事项。 得出结论：树叶的形状是不规则的，我们要先用线圈一圈，量出线的长度，也就是树叶的周长。 五、归纳总结，课外延伸 师：同学们，这节课你有什么收获？今天我们学习了很多内容，希望大家能灵活运用所学的知识，在生活中不断地去实践、探究。