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提升小学语文阅读能力有效措施 1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣 小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关 键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发 起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心 理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读 极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所 见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东 西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成 的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴 趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。 如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等， 使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生 年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容 易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生 创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采 用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们 在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好 基础。 2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法 在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读 和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培 养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听 觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号， 并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、 段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而 默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进 行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记 忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、 手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下 采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性 较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了 解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基 本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正 确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理 解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而 使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。 3.适当鼓励引导，养成良好阅读习惯 在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要充当引导者 的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受 阅读，养成良好的阅读习惯。首先，要养成学生在阅读中自觉、 专心思考的习惯。利希顿堡说：“读过书的人们记得不多，是因 为他们思考得太少。”可见，读而不思等于食而不化，是没有意 义的阅读。因此，要提醒学生在阅读时要专心致志，静下心来体 会文章的意境；其次，要鼓励学生带着问题去阅读，在阅读中不 断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深 刻理解文章的目的；最后，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，一 方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在 需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，在阅读 之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学 到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对 于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。此外，要提 高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文时远远不够的，教师还需 要激发学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。教师 要注意适当介绍符合小学生接收水平并能引起他们阅读兴趣 三 4、推荐好书，强化内外结合性 在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航， 什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么去读， 课外读物应该怎么去读，如何有效进行课内外阅读结合，从使用 语言的角度发掘文学美，感受语言美，探索意境美。为学生推荐 好书，把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来， 进行有效性探索。通过阅读促进学生提高认识，热爱本民族语言 的纯洁和优美，为进一步丰富和发展民族文化做出贡献。小学语 文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。它 们反映的美的形象、美的意境，美的语言，对少年儿童有强烈 吸引力和感染力。对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。 小学语文教材中成功