让古诗词丰富农村小学美术课堂的探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 让古诗词丰富农村小学美术课堂的探索 【摘要】本文论述将古诗词教学引入农村小学美术课堂教学的策略，提出利用古诗情节导入教学情境，降低美术知识学习难度;利用古诗词创意启发学生的想象力，培养学生的创新精神;利用古诗插图临摹技法，提高学生的造型表现力;利用古诗词蕴含的人文思想，提高学生的人文素养。 【关键词】古诗词 美术 农村小学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）03A-0142-02 古诗词意境深邃、想象丰富、情感真切、格调高雅，具有高度的情感表达力和艺术感染力，古代诗人创作历来有诗画合一的传统，讲求“诗中有画，画中有诗”，为文学与绘画的结合创造了典范。教师把古诗词优美的语言和绘画创作相结合，可以提升小学生对古诗词的理解能力与应用能力。 一、利用古诗词情节营造教学情境 古诗中描写的泉水叮咚、绿树红花、莺歌燕舞、秋收冬藏的自然美景，这些对于在农村学习和生活的小学生是再熟悉不过了。古诗创作的年代虽然久远，但诗中描绘的自然景观、诗人的情感抒发，让呆板的文字在灵动的情境中“活”起来。对此，教师在美术课堂教学中可以利用古诗词这一载体，从简单的颜色线条到复杂的透视构图，向学生传授美术知识和技能，且古诗和画结合教学，可以让学生更有效地学到知识和掌握绘画技巧。 《鱼儿游游》是人民美术出版社美术教科书（以下简称人美版）一年级上册第八课内容，本课教学的重点是引导学生感知鱼的外形及色彩之美，用自己喜欢的方式观察、表现和装饰游动的鱼;难点是表现水中游动的鱼的姿态，并适度进行装饰。对于一年级的小学生来说，画好一条鱼也许不算难，但要落实到“游”上，仅仅画出鱼的造型是远远不够的。为了感受、体验和表现鱼的“游”，学生可以运用“动”的方式，带着动起来的心情去欣赏美丽的鱼儿，并能运用自己熟悉的美术表现技法，大胆夸张地表现水中游动的鱼儿。为此，笔者尝试将古诗《江南》引入这节美术课。 当笔者说出古诗《江南》时，学生兴奋地手舞足蹈模仿鱼的游动姿态。于是，笔者趁机与学生一起讨论鱼儿是怎样游动的，并引导学生大胆地模仿。随着游戏情节的深入，笔者不失时机地向学生介绍鱼是由哪几个部分组成，引导学生欣赏鱼儿的花纹美、色彩美，还穿插点、线、面的美术表现技法。到了最后，学生用各种线条、各种色彩在画纸上涂了起来，一条条姿态各异的鱼儿仿佛真的在纸上游动起来（如图1至图4）。整個教学过程中，由古诗《江南》引入生动的情节，同时不失美术技巧的体现，让学生通过了解用语言描绘鱼儿的“游”，引申到用画面描绘鱼儿的“游”，在古诗情景讲解中落实“表现水中游动鱼的姿态”的教学目标。 艺术来源于生活，更来源于纯朴自然的乡村生活，学生无法抗拒大自然神奇的魅力，教师利用返璞归真的古诗导入法，使学生身临其境，创作灵感喷涌而出。 二、借鉴古诗词创意启发想象思维 古诗是用文字写景叙事，美术用图画描绘美景、讲述故事，它们的共同之处是围绕一个主题呈现画面、发散思维。《山山水水》是人美版六年级上册“造型·表现”领域课文，本课教学目标是培养学生的观察能力、想象能力和对中国画的绘画表现能力，教学中运用古诗描写的山水意象，可以引发学生关于创作山水画的新思路。在课堂上，笔者先出示古诗《望庐山瀑布》，请学生想一想：这首古诗的景有哪些？怎样表现？为什么要这样表现？“瀑布画在上边，而且要画得又直又长，表现瀑布的‘飞流直下三千尺”“近处的山石要画大一些、墨色浓一些，远处的山石画得小一些，墨色也要淡一些”。学生一边想象古诗，一边讨论选景构图，总结古诗给自己的启示，即只有抓住一首诗中的主要意象展开想象，才能创造出意味深长的新画面。接着，笔者再让学生创作一幅关于山水的画作，他们瞬间打开思路，一边创作一边相互交流古诗传递的思想感情：赞美了祖国的壮丽河山，表达诗人对春天景物的喜爱之情，感慨大自然的鬼斧神工等。最后，学生呈现的作品都能根据古诗的特点发挥想象，创作出富有诗情画意的山水作品。在这节课上，学生所画的山水作品是根据古诗想象而创作，他们借着诗人的眼睛穿越时间和空间，描绘了心目中美妙绝伦的风景。学生不是因美景而画美景，而是这些景更贴近农村学生的生活，他们通过观察和想象，画出对大自然的喜爱，更画出了自己对家乡山山水水的热爱之情（如图5）。 又如《彩墨家园》是人美版六年级上册“造型·表现”领域的内容。笔者认为，运用古诗《游山西村》中优美的意境、自然淳朴的情趣，可以引发学生创作家园的新思路。这一节课，学生所画的家园与现在居住的家园不一样，他们借着诗人陆游的眼睛，描绘了几间农家茅舍，隐现于花木扶疏、花明柳暗、豁然开朗的情景。学生用心画出了自己心中如诗如画般的田园生活（如图6）