巧用绕口令提升初中英语语法教学有效性.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 巧用绕口令提升初中英语语法教学有效性 【摘要】本文论述运用绕口令提升初中英语语法教学有效性的策略，建议教师从be动词、特殊疑问句、时间介词三个方面创编绕口令开展教学，以期提高英语语法教学的趣味性，增强学生的学习兴趣。 【关键词】初中英语 语法教学 绕口令 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）03A-0127-02 英语语法学习在英语学习中占据了至关重要的地位。英语课程标准对英语语法教学提出了明确的要求，其中五级要求提出要了解常用语言形式的基本结构和常用的表意功能，这是语法中最简单的句式要求，即学会正确表达一句话。为了提升英语语法课堂的有效性，很多有经验的教师在语法教学中，采用了学生观察、发现、讨论、归纳、应用巩固等方法，对学习能力强的学生来说，这种方法是有效的，但是对大多数学习能力薄弱的学生来说，他们还是掌握不了语法知识及其应用。笔者发现很多学生不是不想学好英语语法知识，而是学不会，不明白为什么，记不清……对学生来说，很多语法知识模棱两可，因此在做题时就感觉答案都差不多;有学生反映教师的教法太难、在做题的时候没有掌握解题技巧。从以上情况可以看出，对于语法知识的教学，教师不能照本宣科让学生读理论知识，而应该懂得因材施教。 绕口令通俗易懂，朗朗上口，易于记忆，能满足学生的好奇心理，对学生具有吸引力，可以激发他们的学习欲望。因此，为了激发学生学习英语语法的热情，活跃课堂气氛，提高课堂效果，在语法教学中，教师可以利用绕口令教授语法知识。 一、be动词与绕口令 英语中的“be”是个特殊动词，它可以用作连系动词，中心词义是“是”，句型为“主+系+表”结构。be的常用形式有：现在式am，is，are和过去式was，were，初一新生刚开始接触的be动词主要是am，is，are。在教授时，教师往往是给学生讲人称：什么人称就用相应的be动词——第一人称“我”用am，第二人称“你”“你们”用are，第一人称复数“我们”也用are，第三人稱“他”“她”“它”用is，第三人称复数用are。学生听得迷迷糊糊，掌握不了相应知识。为了让学生听得懂，能够掌握并应用，教师的教学要尽可能简单明了，运用绕口令是一个好方法，既有知识性，又有趣味性。 教师带领学生一边打节拍，一边大声读：“I是am;we，they和we都是are;he，she，it就用is，单数名词也用is;复数名词就用are;变疑问，be前提，句末问号要添上;变否定，更容易，be后加not定得分。”学生读熟绕口令后，教师给出相应的练习。 A.She______a student in Class 2，Grade 7. B.They______from China. C.I______a worker. D.It______a beautiful bird. 看到练习，学生脑海里就会立刻跳出之前读过的绕口令，在做题时就会依据绕口令进行解题。接下来，教师让学生把原练习中的句子变成否定句和疑问句，学生只要记得绕口令“变否定，更容易，be后加not定得分”便可以得出答案。如将“She is a student in Class 2，Grade 7.”变为否定句，只需要在is后加not，就可以得到否定句“She is not a student in Class 2，Grade 7.”根据绕口令“变疑问，be前提，句末问号要添上”，可以得出一般疑问句“Is she a student in Class 2，Grade 7？” 二、特殊疑问句与绕口令 特殊疑问句是英语考试中常见的句型，主要考查题型为单项选择、完形填空以及情景交际。一般来说，特殊疑问中疑问词的使用是可以根据上下文得出来的，看似简单，但学生答题的正确率不如人意，主要原因是学生“分不清”“记不牢”“不会运用”。运用绕口令辅助学生理解、掌握特殊疑问词的教学效果还是很明显的。 例如绕口令：“何氏四兄弟，何人、何事、何地又何时，分工明确不抢功，何人用who，何事用what，何地用where，何时用when，看到颜色what colour，问了原因就用why，出行方式就是how，问了价格how much，用了多少how many。”教师在授课过程中可以带领学生打着节拍把绕口令记下来，有节奏地拍打，有目的地记忆，趣味性和知识性相结合，不仅可以激发学生学习的热情，还可以有效地提升课堂教学效果。在绕口令的引领下，学生逐渐掌握了相关知识点，接着，教师可以组织学生进行相对应的练习，如单项选择题。 （1）—______is the boy？—He i