篇章模式对英语写作连贯性的影响.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 篇章模式对英语写作连贯性的影响 摘 要：本文旨在通过对中国学生英语作文的篇章构成模式分析，试图找到语篇模式对学生英语作文连贯性的影响，进而找出导致学生英语写作缺乏连贯性的主要原因。统计结果显示，六种篇章模式存在于受试学生的英语作文中。这说明中国学生英语作文在语篇构成方面的复杂性。究其原因，笔者认为存在两方面主要因素：其一，学生对目标语的修辞模式，语篇模式缺乏了解;其二，学生母语语篇模式在英语写作中的“负迁移”。此外文章希望从培养学生的跨文化意识以及语篇能力等方面入手，去提高学生用英语进行写作的能力。 关键词：篇章模式 连贯 英语写作教学 1.引言 中国学生在用英语进行写作的过程中，常常会面临许多困难。其中一大难题则是由于中西文化差异而引发的两种语言的不同篇章构成。在中西方各自的文化中，人们对于好文章的评价标准颇有异议。在西方，论点鲜明、有理有据、开门见山的写作方式很受推崇，但此标准在亚洲的一些国家却不尽然。Kaplan （1966）认为汉语和英语在写作的篇章构成模式上有着明显的不同，中国学生的英语写作之所以缺乏连贯性很大程度就是因为学生直接“迁移”汉语写作模式所导致的结果。 Scollon （1977）也指出西方作者在写作的开初就希望能直奔主题，而相当多的亚洲作者却习惯于东方的思维和表达习惯，要在足够的铺垫、背景导入和大量的原因、道理分析之后，才提出文章的中心。换言之，西方人喜欢用演绎的办法来组织文章，而亚洲人则更亲睐归纳的思维方式。 通过对中国学生汉语语篇和英语语篇的对比分析，You （1999，20XX）发现存在于中国学生英语作文中的几大普遍问题：(一)中国学生的英语作文通常缺乏主题句；(二)中国学生在英语写作中难以始终如一地坚持主题句所表达的中心思想；(三)中国学生的英语作文中经常包含大量的谚语，习语，但英语文章并不常见此类表达；(四)中国学生在英语写作时倾向于先提供大量的背景信息，而将主要观点放于文段的最后。因此她建议指导英语写作的老师在教授学生英语写作的时候，应该清楚地向学生介绍中英文写作在篇章构成方面的差异，比如说主题句、写作连贯以及中西方思维方式的异同。 2. 英语篇章构成模式 依据当代英语写作惯例，通常情况下，英语文章一般由三个部分构成：起始段，正文段和结尾段。而对于英语段落，蔡基刚、黄莺 （20XX）认为，一般又包括主题句（topic sentence）、支持句（supporting sentences）、结尾句(concluding sentence)。英语的文段和汉语段落有所不同，它有自己相对独立的主题思想。为了保证这个主题思想得以充分阐述和发展，英语段落往往用一个句子来概括这个主题，并多置于段落中的显著位置，常见于段首。这个句子即我们所说的主题句（topic sentence）。这就得确保该段落内的其他句子都得围绕此主题句展开，应对它进行叙述、说明或者论证，内容上与它无关的句子不得进入这个段落，因此这些句子就被称为支持句（supporting sentences）。对于结尾句(concluding sentence)，最常见的是综观整个语篇进行总结归纳，重视主题思想，与主题句表述的中心思想形成一个首尾照应的作用。 3. 研究设计 本文的目的旨在通过对中国学生英语写作构成模式的分析，从而找出导致中国学生英语写作缺乏连贯性的主要原因。笔者挑选了西华师大化学化工学院，生命科学学院20XX级两个班的97名学生为受试对象，布置其在规定的半小时内完成一篇字数不少于120字的英语作文。写作内容如下： Some people prefer to live in countryside; others prefer to live in city. Which place would you prefer to live in? Use specific reasons and details to support your choice. 测试结束之后笔者随机收集了50篇学生作文为研究样本，去分析存在于这些文章中的语篇构成模式。 4.研究结果与原因分析 4.1 研究结果 为了能够更好地讨论学生英语作文中的篇章构成，本文作者对学生英语习作中出现的总述性介绍（背景信息）、主题句、支持句、结尾句以及主题句在文章中出现的位置都做了认真的分析。并借用纪佳华（20XX）提出的篇章结构模式的分类，笔者认为六种篇章模式普遍存在于目前学生的英语作文中。它们分别是中心—正文—结尾模式（MIS-Body-CS Pattern），中心—正文模式 （MIS-Body Pattern），总述—中心—