人教部编版历史七下第11课 元朝的统治 同步表格教案.docxVIP

安全提示语：校园安全无小事，文明交通要遵循 初一历史课时教案 授课时间 2017 年 4 月 18 日 星期 二 设计人：贾文静 课题 第11课 元朝的统治 课时安排 共 1 课时 第 1 课时 教学 目标 知识与能力：了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。 过程与方法：通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力。 情感态度价值观：通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。 教学重点 行省制度、元朝对边疆地区的管辖 教学难点 认识到行省制度的内容和影响；元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。 课型 新授课（ ˇ ）复习课（ ）讲评课（ ）习题课（ ） 板书 设计 元朝的疆域：超过汉唐 中央： 中书省、枢密院、御史台 元朝的统治 君主专制 中央集权制度 地方--行省制度：行省 路、府、州、县 澎湖巡检司：澎湖和琉球（台湾） 边疆地区管辖 宣政院：西藏 教学反思 元朝对台湾、西藏地区管理是历年考试的重点，这个问题的处理采取与时政相结合的特点，鉴古知今，用所学知识批驳台独、藏独分子的言论，说明台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分使学生增强维护国家统一的意识。注意知识的系统性和相互衔接，在过渡语言的设计、知识的相互联系上强调比较到位。 学生在小组时出现的问题没有及时给予指导；时间分配有些不合理，导致最后一环节复习巩固时间有些仓促，没有及时检查 教学过程设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 教师(提问）：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？ 提问：这次统一与前朝相比，有何突出特点？ 提出问题:元朝在统一全国后，是怎样治理国家的呢？以此导人新课。 复习巩固上节课内容 生回答:秦朝、西晋、隋朝、元朝 学生思考后回答：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一元朝。 讲授新课 一、元朝的疆域 二、行省制度 三、元朝对边疆地区的管辖 图片展示《元朝的疆域》。 再展示汉朝和唐朝的疆域图，提问：与汉唐时期的疆域相比，元朝疆域有什么拓展？ 教师点拨：元朝的疆域空前广阔，超越汉朝和唐朝。今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。而在汉唐时期，这些地方都不在领土范围内。 强调：元朝版图是我国历史上最大的。 教师引导：为了巩固蒙古人在中原地区的统治，忽必烈采取了一些不同于蒙古贵族在漠北的统治方法，由此进入第二目的学习。 教师展示自学要求，指导学生阅读书本52页，自主学习第二目。 展示图片，使学生更能直观理解元朝的行省制度： 元朝的君主专制中央集权制度中能看到哪些朝代制度的影子？这反映出什么问题？ 对比秦朝的中央、地方制度。 元朝的制度创新表现为行省制度。 实施行省制度的目的是有效管辖空前辽阔的疆域。结合元朝地图，介绍元朝的行省制度。提问：元朝时鄂尔多斯应归哪一行省管辖？ 教师提问：今天中国的省，从建制到名称上与元代的行省制度有什么关系？ 回顾以前的地方行政制度。 结合材料，合作探究：建立行省制度影响是什么？ 教师归纳。 教师展示自学要求，指导学生阅读书本53页，自主学习第三目。 指导学生在元朝疆域图中找出台湾和西藏，对座两人互说：元朝时是如何管理台湾和西藏的？ 教师点拨评价 图片展示：元宣政院印与澎湖巡检司印。 回顾：大陆与台湾交往的史实；汉藏两族交往的史实。 鉴古知今：用事实批驳台独、藏独分子的言论。 教师归纳:统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是不得人心的，也终将失败。 合作探究：元朝在我国历史上的贡献。 教师点拨归纳。 自学指导：1.元朝地位？ 2.元朝疆域范围？元朝疆域特点？ 快速阅读课文，结合投影问题，完成自学并识记知识点。 看图说出元朝疆域范围及其突出特点. 学生回答：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”， 学会从图片中获取有效信息的能力。 快速阅读课文，结合投影问题，完成第二目自学，不会的问题小组交流。 学生回答：继承性 学生回答： 学生回答：陕西行省、甘肃行省 来源于元朝。 学生复习回