人教部编版历史七下第11课 元朝的统治 表格教学教案.docxVIP

第十一课 元朝的统治 授课题目 《元朝的统治》 授课时间 40分钟 授课教师 羊剑浩 教 学 理 念 1.在课堂教学中，坚持以学生为主体，教师为主导; 2.从学生实际出发，以学生发展为本，注重学法指导； 3.提倡快乐教学快乐学习； 教 材 分 析 《元朝的统治》是人教版版中国历史七年级下册第二单元第十一课的内容。元朝在我国历史上有特殊的地位，它是我国历史上疆域最为辽阔的国家，而且又是由少数民族所建立的，面临着如此辽阔的疆域，元朝的统治者应该如何来治理？此外，台湾、西藏和南海诸岛自古以来就是中国领土不可分割的一部分，我们学习历史就要用史实来证明，而元朝在这些地方设立的机构就是我们将要拿出来的证据。 学 情 分 析 本节课介绍的是元朝在中国历史上有何历史地位，和我们前面所了解到的王朝，它在政治制度方面又有何不同，所以就需要学生了解中国古代政治制度和它的运作方式，而在这方面学生理解起来要困难一些。因此，就需要教师将要所学的知识同上学期所学的联系起来，做到深入浅出，便于学生的理解，同时将知识点串联起来。 教学目 标 （1）情感态度价值观目标 元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 过程与方法目标 通过识读《元朝疆域图（1330年）》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施。 （3）知识目标 知道元朝辽阔疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。 教 学 重 点与 难 点 重点：行省制度和元朝对今西藏和台湾的管辖。 难点：对行省制度的分析与评价。 教学方 法 自主探究法、合作讨论法、情景感悟法、讲授法 教 学 过 程 （一）组织教学 老师准备：通过收集整理资料，提高学生通过多种途径获得并处理历史信息的能力。收集唐朝疆域、元朝疆域对比图。 学生准备：搜集有关行省制度的资料；制作元朝疆域示意图。 （二）导入新课 老师提问：元朝建立的时间及建立者；元朝完成统一的时间及元朝统一的意义？ 学生：元朝是中国古代历史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。元朝的疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？今天，我们带着这些问题，一起学习第11课——《元朝的统治》 （三）讲授新课 让同学们分组讨论：中国历史上结束分裂时代，实现统一的王朝有哪些？秦朝、西晋、隋朝、元朝 元朝与其他统一的王朝相比，有什么鲜明的特点呢？ 元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的统一的王朝。 元朝的疆域 老师展示元朝的疆域图。 你们从上面得到了什么信息？ 元朝的疆域非常的辽阔，最北到达阴山（内蒙古中部），西极流沙（塔克拉玛干沙漠），东至辽左（今辽宁省东部），南越海表（西沙群岛） 老师提问：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 学生回答：今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。 老师：元朝的疆域是我国历史上最为辽阔的，那么面临如此大的版图，元朝的统治者是如何来进行管理的？在学习这一小节的时候要将元朝的管理方式和秦朝的管理方式作一个对比，看它们有何不同之处。接下来同学们就翻到课本第52页，阅读并进行小组讨论，看元朝和秦朝在管理上的不同之处。 老师：哪个小组来讲解一下它们之间的不同之处？ 学生：秦朝最高统治者是皇帝，在中央设立丞相（掌管行政），太尉（掌管军事），御史大夫（掌管监察）；在地方上实行郡县制。 元朝最高统治者皇帝，在中央设中书省（掌管行政），下设吏、户、礼、工、刑、兵六部；设枢密院（负责全国的军事事务）；设御史台（掌管监察事务），在地方上实行行省制，行省之下设路、府、州、县。 行省制度 老师：既然元朝在地方上实行行省制度，那么行省制度的内容和作用呢？哪个小组来回答呢？ 学生：A.把山东、山西、河北称作“腹里”，直属于中央的中书省。 B.其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省。 C.在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。 作用：进一步巩固了空前辽阔的疆土，加强了内地同边疆地区各民族之间的联系，促进了多民族统一国家的发展，基本上奠定了中华民族的历史疆域，对于后世的影响非常深远。 元朝对边疆地区的管辖 除却设置行省来管理地方之外，元朝还结合边疆地区特点，因地制宜管理边疆。阅读教材53页内容，找出元朝管辖台湾和西藏的措施及影响。 观看《元朝疆域图