罗田县思源实验学校经典古诗文诵读.docVIP

罗田县思源实验学校经典古诗文诵读 一、指导思想 经典古诗文是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。展开经典诵读活动是培育民族精神的重要途径，是民族精神传承的重要载体。同时，对于开阔学生视野，增长知识，陶冶情操，提升其文明素养，增强社会责任感和民族精神有着十分重要的作用。 二、活动主题 三、目标要求 通过小学阶段的学习积累，能够诵读小学生必背古诗文和教师（学校）推荐背诵篇目，能够讲述其中古圣先贤发人深省的传世故事，领略感悟受用一生的做人道理。 三、诵读原则 １、模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标，不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。 ２、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求水准整齐划一。 ３、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相对应的评价。 ４、鼓励性原则：少责备多鼓励，以引导学生热爱读书热爱经典为根本。 四、活动安排及要求 １、成立经典诵读活动领导小组。 组 长：闵锦铭（负总责） 副组长：胡昌明（负责具体实施） 成 员：各班语文教师 （对各班的诵读工作负责） 2、确定年级段诵读内容 一年级——三年级：小学生必背古诗20篇＋教师推荐诵读篇目。 四——六年级：小学生必背古诗20篇＋教师推荐诵读篇目＋自选诵读篇目。 （注：教师推荐和学生自选书目内容都应为名人故事、经典名著。） 3、诵读形式即时间安排： （1）、每日一读。课前实行经典诵读。或学习新的篇章，或温习旧的内容，由学生自主，教师指导。 （2）、每周2课。每周二、四中午午间自习为诵读时间，以班级为单位，实行集体诵读。各班都应下载经典诵读的音频或视频资料，协助学生正音断句，务求读音准确、流利，直达到熟读成诵的水平。 （3）、师生、亲子同读。要求老师、家长与学生同步诵读相同的内容。一是为学生做出表率，同读同悟。 （4）、与其他活动相结合。经典诵读要与抄录、绘画、手抄报等多种学习形式结合起来，增加诵读的趣味性，切忌一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。 （5）、诵读形式，以学生自读为主，教师适当指导。每星期各班语文教师必须到班实行一次指导和诵读情况检查。 五、经典诵读的成果评价 ??对于学生个体经典诵读的成果评价，采用形成性评价和成果性评价相结合的方式，充分发挥评价的鼓励作用，调动学生诵读的积极性和参与性。 （1）、每周评价 采用学习小组自评法，评价组员一周的诵读进度和记忆水平。由各班诵读小组的组长担任检测组长，在每周的周末逐一检测本组的同学，并将检测情况报告班长或老师。老师实行抽测并作相对应的调整或要求。 ??（2）、学期评价 采用学期达标升级评价法。在每学期的期末，由各班的语文老师负责评价本班学生的诵读水平：能够背诵必读篇目并达到质量要求的学生，发给通过该篇目的达标证书。为确保诵读质量，学校对通过达标的学生实行必要的抽查，不合格率超过10％的班级，将重新组织达标验收。 学生的达标证书共分为六级，采用由低到高的升级机制。达到六级的学生，由学校颁发经典诵读“小博士”荣誉证书。 ??（3）、跳级评价 学生根据自己的诵读水平，能够打破年级界限，在每学期末向所在班级的语文老师自主申报评价篇目和等级，由语文老师初评通过后，报教导处统一组织评价或组织1次大型比赛活动。通过该等级评价的学生将获得相对应的等级证书，最后评选出年度“校级诵读明星”。应鼓励有水平的学生参加跳级评价，但必须以学生和家长自愿为前提，不得作为硬性规定，更不能所以而加重学生的课业负担，防止挫伤学生经典诵读的积极性。