人教版初中语文鸟精品教案.pdfVIP

鸟 梁实秋 教学目标： 1、引导学生理清文章的主要脉络。 2、品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文托物言志的特点。 3、引导学生把握作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现 实的不满。 教学重难点： 重点：通过品读精彩语句，感受梁实秋散文的独特魅力。 难点：结合文中对自然中鸟和笼中鸟的不同感情来分析、体会作者的感情倾向，学会与自然和 谐相处。 教学方法：朗读法、点拨法 教学准备：课件，查阅梁实秋的生平资料 教学课时：2课时 教学过程： 一、导入新课： 视频导入 大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却又带给人什么感觉呢？ 就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。 二、探究生趣 1、第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章 的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之 处。 明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦 看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然 发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦 2、第二步，精读课文，深入理解课文。 ◆阅读第一段，引入话题 （1）第一自然段，在文中有何作用？ 明确：总领全文，为全文奠定感情基础。 （2）作者爱鸟体现在哪里呢？ 1 第三自然段 “不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？ 明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。 作者写杜鹃的声音的目的是什么？ 明确：表达自己客居于四川的酸楚。 补充资料： 杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不 得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归 相关。 杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触 动人们的乡愁乡思。 李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。 白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。 文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。 第四自然段: 作者为何喜欢鸟的形体？ 明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。  “好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？ 明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。 第五自然段：  “我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？ 明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？ 明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。 作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？ 明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系 ◆阅读第六段中话：“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，为什么鸟给人以悲苦，悲苦表 现在哪里？ 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？ 明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。 作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？ 明确：强调鸟有时也给人悲苦。 前文中哪个自然段也写出了这份苦闷？ 2 “我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？ 明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。 ④“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅 优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么? 明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责 了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。 ◆阅读第七自然段，然后思考：作者在最后一自然