二氧化碳的性质 说课稿.pdfVIP

《二氧化碳的性质》说课稿 一、深入理解教材 《二氧化碳的性质》是鲁教版九年级化学第六单元第三节《大自然中的二氧 化碳》的第一课时，主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。通过学习使学生 了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球；然而，二氧化碳却又在工农业 生产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以 制造化肥。在此之前，学生已经学习了《氧气的性质》，这为研究二氧化碳的性 质奠定了基础；同时，本节课的学习又为后面学习《二氧化碳的实验室制法》作 好准备。 二、确定教学目标和重难点 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析， 进行多维目标的培养，我拟定如下教学目标： 1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了 解二氧化碳的用途；引导学生自主、合作、探究学习，通过实验探究及对实验现 象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培 养学生归纳总结能力和语言表达能力。 2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对 获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化 学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结 果进行总结，掌握知识，熟练应用。 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 三、灵活选择教法和学法 为了充分突出学生的主体作用，在教学中我采用了“创设情景—提出问题— 实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳—应用于实际”的模式，把教学内容 转换成学生非常感兴趣的问题进行多次启发，步步为营，最终在不断探讨的过程 中完成本课的教学任务。 在教学过程中主要用到的教学方法有： 1.实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有效的方法，可以充分展示 知识的建构过程，充分体现建构理念。以学生分组实验与教师演示实验相结合， 讨论归纳，得出结论。 2.谈话法。在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论交流。可以是老师 提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是师生讨 论，也可以是生生讨论。 3.讲解法。在初中阶段，许多化学知识完全靠学生自己去探究总结还是有困 难的，所以还需要教师去讲解，帮助学生突破重点、难点。 正确的学习方法能让学生学习事半功倍，在教学中老师需要注重指导。强调 学生学会听、思、说、做、观、议。 通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法 四、充分准备教具、学具 根据本节课的内容和课堂教学需要，我安排学生准备了：石灰水、紫色石蕊、 二氧化碳、酒精灯、试管夹、胶头滴管、试管、烧杯、蜡烛等。为了这节课的顺 利进行提供有力保障。 五、有效开展教学活动 （一）故事导入(播放视频) 在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为 什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。 有 一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找， 始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生 着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。 用叙述故事的方式导入，并设置悬念疑问，引发学生的好奇心理以及求知欲， 达到让学生主动探究、认真学习的效果。 （二）实验求证 每个实验组桌上都正立着一瓶预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳 的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质——通常情况下， 二氧化碳是无色、无味的气体——从而培养学生观察并能准确描述实验现象能 力。 补充说明：我们呼出的气体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的 二氧化碳。以此让学生意识到化学知识随处可遇，从而激发学生学习化学的内在 动力。 为了让学生明确本节课的学习任务，教师呈现本节课的探究内容，让学生学 习更有用方向感。 【实验一】 学生分组实验一：向高矮不同蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳气体，观察现象。 培养学生的观察能力，能完整描述现象，并发现问题思考问题。 问题：二氧化碳比空气轻还是重？蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自下而 上熄灭？ 通