小组合作学习地开题报告材料.pdfVIP

实用标准 《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛 发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达 自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神 显得尤为重要。 《新课程标准》在 课程的基本理念 中提出了 积极倡导自主、合作、探究 的学习方式 、 学生是学习和发展的主体 。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学 生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方 法的选择， 评价方式的设计， 都应有助于这种学习方式的形成。 可见，合作学习已成为 《新 课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。 当前，课堂教学存在的主要问题： (1) 课堂教学缺乏活力。 表现在学生思维不活， 语言不活， 缺乏独特的想象力，缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转，教师的教代替 学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现机会少，兴趣低。 (2) 仍有教师 牵 着学生走 的迹象。学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主、合作学习的实践活动，教多少， 学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。 (3) 目前各学校都普遍存在着重解题 技巧、书面测验，轻口头表达、实践活动；重教学结论与学生的学会，轻学习过程与学生 的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与竞争；课堂的讨论学习，往往流于形式。这与 课程改革目标以及面对未来知识经济的发展，学生学会求知、学会做事、学会共处、学会 发展等要求相去甚远。 文档 实用标准 所要解决的主要问题 1 、小组合作教学模式的建立，解决目前课堂学生学习效率不高的问 题。 2 、学生学习能力与合作能力的培养。 3 、合作学习的科学指导和有效规程。 4 、小组 合作的资源共享与能力提高。 5 、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1、 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 : 目前，合作学习的实践已遍及世界各国。 从发 展阶段上看，大致可以分为三个阶段。 一是初级阶段（ 20 世纪 60 年代末至 70 年代中期），一些合作学习策略初步形成，如 小组 -- 游戏 - 竞赛法 等都是这个时期提出的； 二是取得实质性进展阶段（ 20 世纪 70 年代中期至 80 年代中期），合作学习的理论日臻 成熟，影响逐渐扩大，形成为一种十分有前途的教学流派，提出了 小组成绩分工 、 小组 辅助个人 、 小组调查法 ……合作策略； 三是与其他相关理论的融合发展阶段（ 20 世纪 80 年代中期至今），合作学习继续向成熟 发展， 与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势， 合作掌握学习 与 合作学习与直接 教学一体化 的出现就是一个很好的例证。 同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个 层面， 不局限在课内。 我国的合作学习研究自 20 世纪 90 年代开始， 呈现了蓬勃发展的态 势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百 篇，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念 现代化的重要标志。我们相信，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运 用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个方面。 2 、本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台，本课题将借鉴、参考上