大学生的健康人格和心理的健康形成.pptVIP

第二节 大学生常见的人格障碍 （二）、强迫型人格障碍 诊断标准 符合人格障碍的诊断标准并至少有以下3项： 1、做任何事情都要求完美无缺、按部就班、有条不紊，反而影响工作效率2、不合理地要求别人也要严格按照他的方式做事，否则心里不痛快，对别人做事很不放心 3、犹豫不决，常推迟或避免做出决定 4、常有不安全感，穷思竭虑，反复考虑计划是否得当，唯恐疏忽和差错 5、拘泥于细节，甚至生活小节也要程序化，不照规矩感到不安甚至重做 6、完成工作后常缺乏愉快和满足的体验，相反容易悔恨和内疚 7、对自己要求严格，过分沉溺于职责义务与道德规范，无业余爱好，拘谨吝啬，缺少友谊往来 第二节 大学生常见的人格障碍 （三）、边缘型人格障碍 诊断标准 符合人格障碍的诊断标准并至少有以下3项： 1、疯狂努力以避免真实或想象中的被放弃 2、不稳定且紧张的人际关系模式，特征为变换在过度理想化及否定其价值两极端之间 3、认同障碍，自体形象或自体感受持续明显不稳定 4、至少两方面可能导致自我伤害的冲动行为 5、一再自杀的行为、姿态、威胁，或自伤行为 6、由于长期心情过度易于反应，情感表现不稳定 7、长期感到空虚 8、不合宜且强烈的愤怒，或对愤怒难以控制 9、暂时性与压力源相关联的妄想意念，或严重的解离性症状 第二节 大学生常见的人格障碍 （四）、自恋型人格障碍 自恋的由来（narcissism） 凄美的古希腊神话故事——美少年那西斯在水中看到了自己的倒影，便爱上了自己，每日茶饭不死，最终憔悴而死，变成了一朵花，后人称之为水仙花。 第二节 大学生常见的人格障碍 （四）、自恋型人格障碍 诊断标准 符合人格障碍的诊断标准以一种需要赞美的，包括幻想和行为上漫延的无所不能感为特征，并至少有以下3项： 1、对批评的反应是愤怒、害羞和屈辱（尽管不一定当即表露出来），不会诚恳接受 2、喜欢指使他人，损人利己，要他人为自己服务 3、过分自高自大，对自己的才能夸大其词，希望受人特别关注，而又无相应成就 4、坚信他关注的问题是世上独有的，只能被某些特殊的人物了解 5、对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非分的幻想 6、认为自己应享有他人没有的特权 7、渴望持久的被关注和赞美 8、缺乏同情心 9、有很强的嫉妒心，或认为别人嫉妒自己 第二节 大学生常见的人格障碍 张先生，男，35岁，已婚，人际关系不良来诊。 张先生从小便被父母视为掌上明珠，百般宠爱，既不做家务，也不承担家庭责任；家庭中的一切活动都以张先生的好恶为转移，例如，为了让张先生能学习艺术，全家人节衣缩食十多年。从小学到大学，张先生学业优秀，一帆风顺。 婚前，一表人才的张先生自命不凡，孤芳自赏，目空一切，既看不起同学也看不起邻居，是一位孤傲的“绅士”。婚后，其妻评价他是“一位聪明能干、衣冠整洁、目清眉秀的美男子，却不是一位称心的丈夫”。张先生自私、吝啬，只关心自己、不关心他人；他要求妻子承担一切的家务，要求家庭生活以他的好恶、情绪和心愿为中心；除了微薄的收入，他几乎为对婚姻做出任何的贡献；他从不承担任何家庭责任；他结婚的目的，不是要找一位相亲相爱的妻子，而是要找一位从各方面都能照顾他的“老妈子”。 在单位，同事们认为张先生以自我为中心、淡漠和势利。对此，张先生说：“我只考虑自己，不在乎别人对我的评价，我不知道怎样与同事们沟通和建立友情，也认为没有必要”。 第二节 大学生常见的人格障碍 爱你vs.爱自己 幼儿的爱——“我爱,因为我被爱” 成熟的爱——“我被爱,因为我爱” 不成熟的成人的爱——“我爱你,因为我需要你” 成熟的成人的爱——“我需要你,因为我爱你” 自恋型人格障碍的治疗方法 1、解除自我中心观 2、学会爱别人 第三节 大学生健康人格的培养 一、健康人格的标准 没有一个统一的标准！ （一）、马斯洛的“自我实现者”模型 （二）、奥尔波特的“成熟者”模型 （三）、罗杰斯的“功能充分发挥者”模型 （四）、弗洛姆的“创发者”模型 （五）、皮尔斯的“立足现实者”模型 （六）、黄希庭关于健康人格特征 第三节 大学生健康人格的培养 二、大学生健康人格的培养 （一）、树立正确的世界观、人生观和价值观 1、认真学习辩证委屈主义和历史唯物主义的相关基本理论，从思想上提高觉悟； 2、积极参加社会实践，在实践中加强锻炼； 3、要认真进行思想改造。 第三节 大学生健康人格的培养 （三）、培养优良的性格品质 1、培养顾全大局、认真负责的态度 2、培养坚韧不拔、顽强果断的意志 3、增加积极体验、提高良好自尊 4、接纳认知风格、提升学习质量 思政教研室 第四章 大学生健康人格与心理健康 第一节 人格概述 有这样一个小故事： 一位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频