幼儿期身心发展规律和特点.ppt

第六节 幼儿社会性和人格发展 2.柯尔伯格的道德发展阶段 劳仑斯.柯尔伯格（L.Kohlberg, 1927~1987）采用一系列两难推理故事－“海因茨为患绝症妻子个人偷药”，来研究儿童道德的发展 ，提出了他的三水平6阶段道德发展理论（见表5-7）。 柯尔伯格的道德两难故事--海因茨偷药故事： 一个生活不富裕的名叫海因茨的人，需要一种昂贵的特效药来挽救生命垂危的妻子。他向发明并控制这种药的药剂师提出先付一半的钱，另一半以后再付，却遭到药剂师的拒绝。海因茨为挽救妻子，若偷取药品就违背了社会“不许偷盗”的规则；若遵守社会规则，就使妻子等死。请问：海因茨是否应当偷药？是否应受到惩罚？ 第六节 幼儿社会性和人格发展 （三）幼儿亲社会和攻击行为发展 1. 幼儿亲社会行为的发展 　　亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。 2. 幼儿攻击行为的发展 攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。可以是对身体的攻击、言语的攻击，也可以是对别人权利的攻击。 第六节 幼儿社会性和人格发展 （四）幼儿性别化发展 1. 性别化理论 （1）精神分析学派 （2）社会生物学理论 （3）群体社会化理论 （4）性别图式理论 （5） 社会认知理论 （6）Bem的双性化理论 第六节 幼儿社会性和人格发展 2. 幼儿性别化发展 （1）性别认同的发展 大多数2岁半至3岁儿童能正确说出自己是男孩或是女孩；但是不能认识到性别是不变的属性。3~5岁儿童还不能理解性别的坚定性。5~7岁儿童才开始理解性别的坚定性。 （2）性别角色标准的获得 3.性别化行为的发展 进入幼儿园后，儿童一般都喜欢从事与性别相符合的活动或中性活动，他们经常分为男、女不同的游戏小组（fartup, 1983）。 第六节 幼儿社会性和人格发展 （五）幼儿同伴关系发展 1.幼儿同伴关系 同伴关系指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。 2.同伴关系的发展 儿童的同伴关系是通过相互作用的过程表现出来的。 在整个儿童区间，同伴相互作用的基本趋势是：从最初的简单的、零零散散的相互动作逐步发展到各种复杂的、互惠的相互作用。这是一个从简单到复杂、从低级到高级、从不熟练到熟练的过程。而且，在不同的年龄阶段，儿童同伴关系表现出不同的发展特征。 第六节 幼儿社会性和人格发展 3. 混龄交往对幼儿同伴关系作用 一项跨文化的研究表明，年龄小的同伴的存在可以培养年龄大的儿童的同情心、关心、亲社会倾向、自信和领导技能。 同时，年龄小的儿童也能从混龄交往中获益，他们能从年龄大的玩伴那里学到许多新的技能，并学会如何从更有权利的伙伴那里寻求帮助，如何温和地顺从他们。 第六节 幼儿社会性和人格发展 二、幼儿人格发展 （一）幼儿性格年龄特征 幼儿性格的年龄特点，主要表现为： 1. 活泼、好动 2. 好奇、好问 3. 好模仿 4. 好冲动 第六节 幼儿社会性和人格发展 （二）幼儿能力发展 幼儿期能力发展的“关键期” 在这个时期，儿童对外界的刺激特别敏感，容易接受外界信息。儿童的先天潜能发挥得最好最充分，从而容易获得某种能力。布卢姆曾对近千名儿童进行研究，认为“5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期”。 研究认为，2~3岁是儿童口头语言发展的关键期。4~5岁是儿童学习书面语言的最佳时期 。 第六节 幼儿社会性和人格发展 （三）幼儿自我的发展 自我发展包括了三种自我形式的发展，即自我认识（狭义的自我意识）、自我评价和自我调节。 1.自我概念的发展 7岁之前，儿童的自我概念是外部的，对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，还不会描述内部心理特征。 2.自我评价的发展 自我评价开始发生的转折年龄在3岁半至4岁，5岁儿童绝大多数已能进行自我评价。 3.自我情绪体验的发展 自我情绪体验发生的转折年龄在4岁，5、6岁儿童大多数已表现有自我情绪体。 4.自我控制的发展 从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄在4、5岁。5～6岁儿童绝大多数都有一定的控制能力。 一、注意缺陷多动障碍（ADHD） 第七节 幼儿期的心理问题与干预 （一）注意缺陷多动障碍的概述 多动症，又称注意缺陷多动障碍（attention-defi