沪科版八年级物理全册　7.1科学探究：牛顿第一定律　教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《7.1科学探究：牛顿第一定律》教学设计 【学习目标】 知识与技能： （1）了解亚里士多德与伽利略的思想冲突 （2）知道伽利略的理想实验和方法 （3）知道牛顿第一定律的内容 （4）了解惯性，并了解利用惯性和防止惯性的方法 2．过程和方法 （1）通过观察和实验探究出牛顿第一定律 （2）通过实验活动了解观察法的单独使用无法完成科学探究活动 （3）通过学习活动，锻炼学生观察、分析与归纳的能力 3．情感、态度与价值观 （1）通过教师，学生双边的教学活动，使学生树立科学的探究态度，了解科学的探究思路和方法 （2）通过大量实例，激发学生学习兴趣和对科学的探究欲望，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理 （3）注意在活动中培养学生的合作意识 【教学重点、难点】 重点：1、知道伽利略的理想实验和方法 2、通过观察和实验探究出牛顿第一定律 3、了解惯性，并了解利用惯性和防止惯性的方法 难点：1、知道伽利略的理想实验和方法 2、理解惯性是物体的一种属性，并利用惯性解释生活现象。 【教具】小车、小球、惯性演示器、斜面、毛巾、棉布、玻璃、木板、玻璃杯等 【教材分析与设计思路】 利用矛盾冲突 通过学生经验概念与科学概念的冲突，激发学生探究的热情和兴趣，最终得出牛顿第一定律，这是本节的重点和难点。 主要是通过大量实验活动1和2与生活经验产生不同结论形成冲突。引出亚里士多德和伽利略的思想冲突。 通过实验活动3引导学生观察，分析影响不同现象产生的主要原因，然后通过实验活动4，引出伽利略理想实验的方法，利用伽利略理想课件的演示提出理想化思想，引导学生利用理想化模型推断物体的运动，（实践证明学生可以在此时推出结论，即可以理解这抽象概念）然后用课件演示，引导学生得出牛顿第一定律。 接下来是把一系列的活动思路进行小结，强调牛顿第一定律的理想性，是来自实验推理、合乎逻辑的定律，即使这样由推理得出的结论也必须经过实践的检验。强调牛顿第一定律中的“一切”、“不受外力”和“总保持”的含义，同时组织学生进行语言描述。 利用实验活动5从牛顿第一定律得出解释：物体运动的改变必须有外力的作用，不然要么就不动（静止）要么就一直运动下去（匀速直线运动）从中引出惯性。实验活动6惯性实验（估计时间不够）用媒体演示有关惯性的现象，演示利用和防止惯性的方法。 利用实验活动 实验活动1：学生缓慢地推桌面上的书和文具盒等(最好是推重一点的物体，不容易产生活动2中才需要产生的现象)，引出亚里士多德的结论。 实验活动2：组织学生用力推课本，引出伽利略的结论。 实验活动3：用小车从斜面上滑下经过布面和桌面。 实验活动4：用小车从斜面上滑下经过粗布面、光滑布面和光滑桌面。 实验活动5：推静止在桌面上的小车。 实验活动6：惯性实验、小车上放置木块，拉动小车，观察木块。 利用媒体演示 课件演示：伽利略的理想实验。 课件演示：flash课件（伽利略理想实验） 【教学环节】 引 入 教师活动 学生活动 辅助手段 复习上学期的知识：运动和力。 展示车祸图片：急刹车时，坐前排的人问什么会飞出去呢？ 学生回答 板书 新 课 教 学 知识点 知识类型 教学过程 教学策略 亚里士多德和伽利略观点的冲突 程序性知识 教师：扔球、钉钉子、推动木块，似乎能得到一个什么共同特征？ 学生思考回答：物体的运动需要力，若不受力物体就停止运动。 实验活动1：学生缓慢地推桌面上的书和文具盒等(最好是推重一点的物体，不容易产生活动2中才需要产生的现象)，引出亚里士多德的结论。 实验活动2：组织学生用力推课本，引出伽利略的结论。 得出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。 简单介绍亚里士多德。 伽利略的质疑“不受力的物体也能运动” 不受力的物体能一直运动下去吗？ 解释伽利略的理想实验，最后由学生得出规律。 实验活动3：用小车从斜面上滑下经过布面和桌面。 启发学生思考，提出问题 阻力对物体的运动有什么影响？ 主要是通过大量实验活动1和2与生活经验产生不同结论形成冲突。引出亚里士多德和伽利略的思想冲突。 通过实验活动3引导学生观察，分析影响不同现象产生的主要原因，然后通过实验活动，引出伽利略理想实验的方法，利用伽利略理想课件的演示提出理想化思想，引导学生利用理想化模型推断物体的运动，（实践证明学生可以在此时推出结论，即可以理解这抽象概念）然后用课件演示 牛顿第一定律 程序性知识 制定计划与设计实验 由桌面的仪器制定实验方法 实验活动4：用小车从斜面上滑下经过粗布面、光滑布面和光滑桌面。 让小车从斜面滑下，滑到粗糙程度不同的平面，记录滑行距离。