沪科版物理八年级全一册7.2力的合成 教案.docxVIP

第二节 力的合成 教材分析 教材先通过实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，总结出合力和分力的概念，引出力的合成的问题。随后，通过实验研究同一直线两个力的合成问题，得出结论。理解合力的概念关键是要让学生认识多个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同。同一直线上的二力合成的实验探究，既能得出同一直线方向相同、方向相反二力的合成情况，同时还能加深对合力与分力的理解，从而使学生对这个问题的认识能从感性认识上升到理性认识。 教学目标 1、知识与技能： （1）理解合力的概念，了解合力和分力的等效性，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 （2）会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向。 2、过程与方法： （1）通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。 （2）认识等效替代法在物理学中的重要性。 3、情感、态度、价值观： （1）能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯。 （2）通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。 教学重难点 1、教学重点： 了解在同一直线上二力的合成，并用其解决实际问题。 2、教学难点： （1）了解等效代替的科学方法，知道等效替代法在物理学中的重要作用。 （2）通过对实验探究，总结出同一直线上二力的合成情况。 教学准备 弹簧、刻度尺、弹簧测力计、铁架台、细绳等。 多媒体课件 教学过程 一、复习旧知、引入新课 1、复习：力的作用效果是什么？如何比较力的作用效果是否相同？ 2、设疑： （1）卫生大扫除时，两个女同学同时用力提起一桶水，提到教室，而另外一位身强力壮的男生一个人用一个力也将同样的一桶水提到教室，第一次的两个力和第二次的一个力，有什么关系 （2）古代船受到众多船帆给它的力，可以让它在海中航行，而现在发动机对同样的大船一个力，也可以让它以相同的速度在海中航行，第一次众多帆给船的力和第二次发动机给船的一个力，有什么关系？ 二、合力和分力 1、学生思考、讨论交流，教师给予点拨，师生共同总结： 如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。组成合力的每一个力叫做分力。 2、思维拓展：你还能举出生活中类似的一些合力和分力的实例么？ 3、学生举例。教师引导学生阅读教材，了解力的合成的概念，教师简单介绍力的分解的概念。 4、设疑：一个物体收到的合力和分力是不是同时作用在物体上？ 5、学生思考讨论、交流，师生共同总结： 分力与合力虽然不同时作用在物体上，但可以相互替代，能够相互替代的条件是分力与合力的作用效果相同，但不能同时考虑分力的作用又考虑合力的作用。 三、探究：同一直线上二力的合成 1、引导学生猜想：在初中阶段，我们只学习力的合成的最简单的情况，即同一条直线上二力的合成。分两种情况：一是同一直线方向相同的二力合成；二是同一直线方向相反的二力合成。请学生猜想这两种情况的合力大小如何？方向如何？ 2、教师引导学生猜想，并引导学生分小组设计实验验证自己的猜想。 3、学生上台展示自己的实验方案，若没有设计出方案，要求说出自己遇到的困难。其他同学相互讨论，帮助解决困难，逐步形成比较合理、完善的实验方案。 4、学生依据讨论出的实验方案，进行实验。 （1）同一条直线上方向相同的二力的合成 a、把一弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。 b、用一个弹簧测力计拉着弹簧使其伸长，同时用另一个弹簧测力计通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力F1和F2，它们的大小分别从两个弹簧秤的读数表示出来。读出F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置。 c、用一个力拉弹簧，使它伸长到同样的位置，读出这个拉力F多大？ 教师引导学生对实验数据进行分析，讨论：力F产生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力。 结论：同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同。 （2）同一直线上方向相反的二力的合成 a、把一弹簧的上端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。 b、用一个弹簧测力计向下拉弹簧，拉力为F1。用一根细绳拴在弹簧下端的钩上，用弹簧测力计通过细绳向上拉，拉力为F2，此时弹簧伸长。这时我们读出拉力F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置。 c、用一个力拉弹簧，使弹簧伸长到同样的位置，读出这个拉力F的大小。 教师引导学生对实验数据进行分析，讨论：：力F的作用效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力。 结论：同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同。 课堂练习： 1、同一直线上的两个力F1和F2，若它们沿同一方向作用在同一物体上，则两个力的合力大小为___________，方向____