第二节 先天性行为和学习行为.docxVIP

第五单元 生物圈中的其他生物 第二章 动物的运动和行为 第二节 先天性行为和学习行为（第1课时） 寇媛 西安爱知中学 一、教材分析： 1、课标地位： 本节内容选自义务教育《生物学课程标准》10一级主题中的第六个主题“动物的运动和行为”中的第二个一级主题“区别动物的先天性行为和学习行为”。 本节教学中，教师主要帮助学生形成以下重要概念：（1）“动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。”（2）“动物的行为由先天遗传和后天学习获得。” 动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。 2、内容分析： “先天性行为和学习行为”是人教版生物学教材八年级上册第五单元第二章第二节内容。本节课介绍先天性行为和学习行为，教材在“想一想，议一议”中，创设了“乌鸦利用汽车而吃到美食”的情境，激发了学生的学习兴趣，同时思考教材提出的问题，感知先天性行为和学习行为的概念。 关于先天性行为和学习行为的区别，教材在介绍这两种行为概念的基础上，安排了一个资料分析活动，提供了6个资料让学生进行阅读分析，区分这些资料里描述的行为是先天性行为还是学习行为，进而深入认识先天性行为和学习行为的区别，在此基础上认识这两种行为对于动物生存的意义，目的是让学生理解概念的内涵。 在介绍了行为概念之后，教材介绍研究行为的方法，并安排了一个探究活动，让学生通过探究活动，自己动手实验，亲自研究一种动物的行为。 课后设置辨析概念的练习题，检测概念的达成情况。 即引入概念、理解概念、检测概念。 3、目标达成： 本节课分两课时完成，第一课时重点内容是区分动物的先天性行为和学习行为，认识行为对于动物生存的意义。第二课时让学生通过探究活动，掌握研究动物行为的一种方法。根据课程标准以及对教材、学生情况的分析，本节课时要达成的目标为：①区分先天性行为和学习行为；②动物的行为对动物的生存的意义。 4、理论指导： （1）奥苏贝尔的有意义学习理论： 有意义学习的过程，实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习的较高级的形式叫概念学习。概念学习，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。 （2）加涅的信息加工学习理论 刺激选择不是一种随机的过程，因此，不能仅仅考虑到刺激的特征，而且还要关注学习者已有的信息或认知图式。启示：教师在帮助学生建立概念时，可使用各种策略来编码概念信息，设计概念教学目标任务活动，指导学生通过信息的唤醒、加工、提取和贮存，构建起概念。 （3）当代建构主义学习理论 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。启示（1）注重学习者经验，促进前概念向科学概念转变。（2）创设情景，促进学习者主动建构知识。如“先天性行为和学习行为”，运用资料分析，建立概念。（3）开展合作学习，完善对概念的理解。如先天性行为和学习行为的意义。（4）应用概念解决生活中问题，内化概念。用概念解释生命现象，指导自己的生活实践，学以致用，将概念转变成技能。如“狼孩”故事的启示：学习是有关键时期的，学生应该抓住人生的黄金时期“青春期”好好学习。 二、学情分析： 在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。 就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力，具备一定的分析、归纳能力，但是抽象思维还比较欠缺。 从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。? 三、教学目标： 知识目标： 1.举例说出动物不同的行为。 　2.区别先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 能力目标： 1.培养学生思维能力、分析能力、总结概括的能力。 　2.培养学生合作能力及表达能力。 情感态度与价值观： 体会生物与环境相适应的生物学观点,认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。 四、教学重点： 1.区分动物的先天性行为和学习行为； 2.说明这些行为对动物生存的意义。 五、教学难点： 通过资料分析，建构先天性行为和学习行为的概念。 六、教学策略： 教师活动 目标内容 教学意图 设疑诱思，引入概念 先天性行为和学习行为 激发学生学习兴趣 分析资料，建立概念 先天性行为和学习行为的概念