综合实践活动课程实施常态化的经验及措施论文.docVIP

综合实践活动课程实施中的具体措施及有效指导方法 莱州市神堂中学 尹丽美 为大力推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，教育部在颁布的《基础教育课程改革发展纲要（试行）》中规定：“综合实践活动”课程是中小学学生的一门必修课程。课程内容要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 作为一门全新的必修课程，在具体实施教学中，给学校及教师、学生等，都提出了一个全新的挑战。 素质教育要求我们：在开设与实施“综合实践活动”课程中，要积极有效地引导学生做课堂学习的主角而非配角，更非群众演员，要求学生能主动参与，勤于动手，善于观察，培养他们分析和解决问题的能力，提高学生交流与合作的能力，还要引导学生在实践中要勇于质疑、认真调查、苦功探究。通过这种综合实践活动课程的有效实施，使学生真正拥有自己的学习、生活和实践空间，把所学知识真正地融入现实生活，并能用所学知识去解决身边的实际问题，做一个驾驭生活的勇士。 “综合实践活动”课程囊括了大千世界的方方面面知识。它与传统教学课本和教学方法不同，它特别强调要求学生在社会、生活及科学世界里，去发现问题，通过小组合作探究的形式，去研究问题，解决问题。这对教师的教学观念、教学方式、教学手段等的选择和运用上都提出了新的要求， 下面浅谈“综合实践活动课”的具体措施和有效的指导方法。 一、综合实践活动课程资源要地方化 中国是一个地域风俗文化资源与条件相差极为悬殊的大国。不同的社会发展时期、地理位置、生活区域、生活环境，都有着丰富而独特的思想内涵和区域特色。因此，“综合实践课”的教学也随着要求老师在资源的运用和开发上有乡土文化的特色。内容的选择是以学生生活的需求，社会生活的需要以及跨学科性、综合性、实践性、知识性为基础，强调学科间的相互联系和知识的综合运用以及综合能力的培养，紧密结合现代乡村生活，利用当今农业生产和科学技术，结合实际开发出融教育性、科学性、知识性和时代性为一体，集观察、实践、学习于一炉的综合实践活动课教材或活动资料，使知识教育与技能教育并举，探究与创新并重。例如，在讲“健康饮食有讲究”实践活动时，除了教材中列举材料外，老师必须要在原有的基础上，结合当地饮食的习俗加以补充：哪些食物不能同食，同食的危害；水是生命之源，一天合理饮用八杯水的时间；要提倡学生多吃粗粮等。这样才能使学生真正了解饮食的科学性，对自己和家人的身体健康等起到了实际性的功能作用。也让我们所学的知识在生活中得以延续。 二、充分挖掘综合实践活动课程的资源包 综合实践活动课程是一门探索中的新课程。可是这对那些从未上过综合实践活动的指导老师来说，确实面临着从教学方法到教学观念等的重大改革。他们往往采用说教课本的老套路，完全忽视了国家设定该课程基于学生的直接经验，自身生活和社会生活，培养学生的实践能力和创新精神等综合素养的本意和初衷，把综合实践活动课程作为了其他学科课程的衍生品。出现了“校校同课程，师师同教案、生生同书本”的 “一统天下”的穿新鞋、走老路的教学方法。因此，我们要充分认识到：综合实践活动课程资源包，在课程实践中仅起到了“抛砖引玉”的作用，而不是我们综合实践老师的“纲”与“本”。这又要不就我们综合实践老师，积极挖掘符合学生实际的直接经验和生活基础情况的课程资源来组织活动和教学，这样才能真实地体现国家设置这门课程的本来意义和教育价值。 三、综合实践活动课要有实效性 小组合作与探究性教学，往往会步入极端：表面上综合实践活动开展得轰轰烈烈，但实质上却偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案等，学生的深度体验不够，个别存在着“形式化”的倾向。因此，担任综合实践活动课程教师的素质影响学生提出问题的广度和深度。教师的正确指导也是能否达到综合实践活动实效性的主要因素之一。 老师的指导要适度。 去年冬天，学生陆续地感冒回家。面对这一事实，我在上综合实践课时，用我们身边或国家发生过的重大事件入手：非典期间，汶川地震，你们知道我国的哪种药起了作用吗？蒜素片。它是用我们山东省仓山县的大蒜提炼而成的。现在我们每人都能吃到它，以此来提高我们的免疫力，可大大减少或是不再感冒。同学们听了这事后，很是感兴趣。纷纷也要买着吃。见此状，我趁机引导说：你们知道（1）大蒜的起源和发展；（2）大蒜的种植园 （3）大蒜的用途；（4）大蒜的各类；（5）大蒜的种植时间及原因； （6）如何解决吃蒜后的口臭问题吗？ 紧接着，我征求学生各自对大蒜所掌握知识的不同及兴趣，给学生提供了些有关大蒜知识的书籍，网上