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基于“慧鱼模型”的工程综合实践课程教学改革探索 　　摘 要 运用“慧鱼模型”作为创新教育的教学模式，针对不同层次学生的不同学习特点和知识结构，进行多层次的教学，以达到对不同层次学生实施创新教学的目的。学生可以独立完成了一个机电控制系统模型，解决了高校实验器材的不足，并能有效提高学生的设计、创新能力。　　关键词 慧鱼模型 创新教育 创新能力　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：/　　Explorations on Experimental Teaching Reform of Engineering Integrated Training Course Based on Fischer Model　　LU Pinglan[1] ， ZHANG Huoming[2]， WANG Dong[1]　　　　Abstract This paper uses Fischer model as the teaching model of innovation education， and aims at the teaching of different levels of students to carry out innovative teaching for different levels of students different learning characteristics and knowledge structure. Students can independently complete a mechanical and electrical control system model to solve the lack of college experimental equipment， and can effectively improve the students design and innovation.　　Keywords Fischer model； innovative education； innovation ability　　随着高等教育的迅速发展，教育观念和模式也发生了根本性的转变。长期以来，我国高等教育存在着重视知识的传授、轻视能力的培养，重视理论教学、轻视实践环节的问题，学生满足于死记硬背知识点和通过考试，这不利于培养学生的独立动手能力、综合分析问题和解决问题的能力。[1]利用德国慧鱼公司的大型工业模型作为开发机电创意实验的教具，使学生了解机电设备的基本组成、控制方式和工作原理，可以大大提高学生的工程实践能力、综合设计能力和创新能力。[2]　　我校开展的“工程综合实践”是一门跟工程实际应用结合很紧密的技术综合实践课程，该课程注重对学生的工程综合实践能力和集成创新意识方面的培养。课程的任务是结合工业大系统实践资源，为学生提供多层次、多模式的工程项目实际操作编程实现的机会，使学生熟悉以后工程项目研发的过程，体验工程项目设计和实施的过程，通过这样的方式吧专业理论知识应用到实际工程，提高学生分析、解决实际问题的能力。　　1 “工程综合实践”课程教学中存在的问题　　我们针对现有的“工程综合实践”课程教学中发现的问题，阐述了以“慧鱼模型”为教具开展“工程综合实践”课程教学的思想。由于受硬件条件、实践场地、教师队伍限制，目前的教学过程还存在着一些问题：　　课堂教学方法单一，学生学习兴趣缺乏。“工程综合实践”课程涉及知识面广，上课时理论教学课时少。大量的知识点，往往使学生听得一头雾水，做实验时，实验箱的电路连接是事先做好的，学生不清楚内部具体的来龙去脉，似懂非懂， 不能调动学生学习的积极性， 课堂效率低。其次，上课过程中， 以验证性实验为主，学生按部就班做出实验结果，具体怎么样去控制执行装置，并不是很清楚，往往会缺乏探究的兴趣，实际的收效甚微。　　学校教学资源紧缺，实验设施缺乏。“工程综合实践”课程的实验场地在工程训练中心机电综合创新实验室。实验室里的实验设备品种有限，实验的台套数有限，要想满足不同专业学生，相同专业学生的分层次教学，实验设施上存在较大的困难。　　以验证性实?为主。现在我们开设现行的“工程综合实践”课程中的实验大部分是验证性的实验。在做实验的整个过程中，学生按照实验指导书上写的参考程序和实验步骤，按部就班地操作一遍。按照老师的思路去做，一路畅通无阻，实验过程很顺利，实验结果很理想。但是在这个学习过程中，学生只是按步骤将讲过的内容在电脑上编程在实物PLC上作了验证而已，学生实际动脑的时候少，对相关的程序的设计思想体会不深。　　以教师为中心的被动授课模式。现在我们采用的上课方式是授课老师按照预先准备好的PPT给认知主体的学生传授知识。其主要缺点是：在这个过