基于“最近发展区理论”的高中数学教学.docxVIP

基于“最近发展区理论”的高中数学教学 　　【摘 要】“最近发展区理论”简单地将学生的发展水平分为了两类：一方面是现有水平，另一方面则是潜力水平，学生要通过学习从现有水平中挖掘出相应的潜力。在高中数学教学中，这一理论对学生的学习产生了极为积极的现实意义，为教学活动开展指引了明确的方向。　　【关键词】高三数学 最近发展区理论 目标 终点　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：/　　苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”提出到如今已经有快一百年的时间了，但是这一理论对现代高中数学教学仍具有极为有效的指导作用。在“最近发展区理论”的具体运用中，教师除了要对学生进行较为普遍的基础性教学，还要在学生能力允许范围之内对学生实施针对性强化教学，以便能够让学生的潜力能够得到最大限度的发挥，为学生的能力获得更进一步的发展提供必要的保障。为了让大家更为清楚的对“最近发展区理论”进行了解，我们不妨用一个投篮的例子来进行更为详细的说明。如果学生要进行单纯的投篮的话，那么在没有外界因素干扰的情况下，学生是能够很好地完成投篮任务的，这样轻松的投篮动作，我们就可以理解为学生是在“已有知识”的基础之上轻松完成的。而在正式的篮球比赛中，要让学生能够顺利的完成投篮，学生除了要运用到大量“已有知识”外，还要能够化解对手的强力攻防，并同队友之间进行协调合作，这就是一个对“将要学会知识”的需求过程，学生必须通过努力才能够让球投进篮筐，至于这个努力的过程到底如何，那么就需要看学生的潜能有多大，以及教师如何去引导学生对潜能进行释放。　　一、基于学生的“最近发展区”来对教学的目标进行确定　　最近发展区理论的提出者――维果茨基，他说过这样的话：“如果儿童在最近发展区接受新的学习，其发展会更有成果。”我通过多年从事高中数学的教学经验，再结合自己对于“最近发展区理论”的相关认识，对此有了一些属于自己的粗浅理解。　　教师要在高中数学教学中运用“最近发展区理论”来促使学生进行“新的学习”，而这个所谓“新的学习”是有两个部分组合构成的，一是新知识的学习过程；二是旧知识的持续深化，从而获得新知识的过程，借此来为学生的学习提供必要且有用的帮助。学生在对高中数学的学习过程中，凭自己的力量来得到的学习收获是极为有限的，其学习的效果受到自身学习能力的影响，如对知识的熟练程度、对相关知识的理解程度、对学习要点的把握程度等。因此，学生要想在学习中获得较为明显的效果，就需要依靠教师的不断引导，这样学生才能对所学的知识有着较为全面的理解，从而尽可能的将其中有用的部分进行吸收。　　特别是对于处于高三阶段的学生而言，其进行数学学习的目标其实最为明确，就是要将数学基础知识掌握牢固，并尽最大可能的得到数学综合能力的拓展，以便能够在不久后的高考中获得不错的成绩，来使自身的价值得到充分的体现，并为日后的学习奠定良好的基础。正是基于这样一些因素，教师应当依据“最近发展区理论”的相关指导，在教学中尽可能的采取能够提高学生数学综合能力的教学方法，以高考为高三学生数学学习的最终目标，来对整个高三的数学教学进行较为合理的安排。　　二、基于学生的“最近发展区”来对教学的终点进行确定　　按照一般的教学理论而言，教学其实是一个永无止境的过程，在教学中永远都是没有最好只有更好。但是我们在这里需要将教学的范围进行适当的缩小，因为主要是对高三数学教学进行较为深入的讨论，所以这样的一个教学过程是存在一定终点的，其终点就是学生的最大潜能得到充分的发挥，使学生的能力水平达到理论的最高值。而在这一个教学终点的确定过程中，教师需要在“最近发展区理论”的指引下保证教学工作的顺利开展。　　高中数学教师要对教材中的“最近发展区”进行升入挖掘，以便能够激发学生对数学学习的热情，从而构建起一定的数学知识体系。就平常的课堂教学而言，教师在教学中大多会就以教材的例题进行讲学，这样做是有一定的好处的，由于解答过程简单及教学思路清晰，使得学生能够较为容易的就听懂例题教学。但是正是由于立体的简单，这就使得学生的学习过程显得过于平淡无奇，使得学生无法提起对数学学习的兴趣，从而使得学生数学的学习热情被削弱，进而使学生无法进行积极有效的学习。如果此时教师能够从“最近发展区”的角度出发，积极努力的寻求到学生学习中的平衡点，这样就可以让学生的思维重新活跃起来，从而更为积极的对数学的相关问题进行思索及探究，这样就让学生在不知不觉间构建起了较为完善数学知识系统化结构，进而使学生的潜能发挥变得更为容易，让学生的能力水平无限趋近于理论的最高值。　　同时，教师还需要在高三数学的教学中对学生的学习施以必要的引导，以便能够合理的运用数学思考题来进行“最近发展区”的创设，以便有效缓解教学中上下衔接不畅的不良现象。在这样一个过程中，教师可以通过一定的教学经验对教材