数学人教版九年级上册最值问题与二次函数.docxVIP

《最值问题与二次函数》教学设计 一、教材分析 本节课是在学习了二次函数的概念、图像及性质后，对二次函数性质的应用课。主要内容包括：运用二次函数的最大值解决最大面积的问题，让学生体会抛物线的顶点就是二次函数图象的最高点（最低点），因此，可利用顶点坐标求实际问题中的最大值（或最小值）.在最大利润这个问题中，应用顶点坐标求最大利润，是较难的实际问题。本节课的设计是从生活实例入手，让学生体会在解决问题的过程中获取知识的快乐，使学生成为课堂的主人。按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目标确定为相互关联的三个层次： 1、知识与技能 通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生掌握利用顶点坐标解决最大值（或最小值）问题的方法。 2、过程与方法通过对实际问题的研究，体会数学知识的现实意义。进一步认识如何利用二次函数的有关知识解决实际问题。渗透转化及分类的数学思想方法。 3、情感态度价值观 （1）通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学的美感。 （2）在知识教学中体会数学知识的应用价值。 本节课的教学重点是 “探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决实际问题的方法”，教学难点是“如何将实际问题转化为二次函数的问题”。 二、学情分析 在解决函数的实际问题时，要善于从实际问题的情境中抽象出数学模型，使实际问题转化为数学问题。通过数学方法解决问题。学生刚刚学习了“二次函数的概念、图象及性质”，因此，只要教师能为学生搭建一个有梯次的研究型学习的平台，学生完全有可能由对具体事例的自主分析，建立数学模型，如再经教师巧妙引领，势必会激发学生对学习的兴趣，从而体会学习的快乐。 三、教材分析 根据实际情况，灵活地处理和使用教材。把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显现真正的活力。因此我对教材进行了重新开发，从学生熟悉的生活情境出发，与学生生活背景有密切相关的学习素材来构建学生学习的内容体系。把握好以下两方面内容： （一）利用二次函数解决实际问题的易错点： ①题意不清，信息处理不当。 ②选用哪种函数模型解题，判断不清。 ③忽视取值范围的确定，忽视图象的正确画法。 ④将实际问题转化为数学问题，对学生要求较高，一般学生不易达到。 （二）解决问题的突破点： ①反复读题，理解清楚题意，对模糊的信息要反复比较。 ②加强对实际问题的分析，加强对几何关系的探求，提高自己的分析能力。 ③注意实际问题对自变量 取值范围的影响，进而对函数图象的影响。 ④注意检验，养成良好的解题习惯。 因此我由课本的一个问题转化为两个实际问题入手通过创设情境，层层设问，启发学生自主学习。 四、教学过程 问题与情境 师生活动 设计意图 一、复习引入 1. 二次函数y=2(x-3)2+5的对称轴是 ，顶点坐标是 .当x= 时，y的最 值是 . 2. 二次函数y=-3(x+4)2-1的对称轴是 ，顶点坐标是 .当x= 时，函数有最 值，是 y= . 3.二次函数y=2x2-8x+9的对称轴是 ，顶点坐标是 .当x= 时，函数有最 值，是y= . 通过一组小题的探究，复习基本知识 点，激发学生学习兴趣。 二、基础探究 ? 当-2≤x≤5时，二次函数y=x2-2x+3，当x= 时，y有最小值为 ；当x= 时，y有最大值为 探究二： 当2≤x≤5时，二次函数y=x2-2x+3，当x= 时，y有最小值为 ；当x= 时，y有最大值为 。 ? 要注意自变的取值范围的确定，同时所画的函数图象只能是抛物线的一部分。让学生在合作学习中共同解决问题，培养学生的合作精神。 三、实际应用 ? 用总长为 60 m 的篱笆围成矩形场地，矩形面积 S 随矩形一边长x的变化而变化．当 x是多少米时，场地的面积 S 最大？ 变式1：现要用60米长的篱笆围成一个矩形场地（一边靠墙且墙长40米）。应怎样围才能使矩形的面积s最大？最大是多少？ 变式2 现要用60米长的篱笆围成一个矩形场地（一边靠墙且墙长28米）。应怎样围才能使矩形的面积s最大？最大是多少？ 引导学生反思，得出答案：“不一定.要注意自变量的取值范围.” 养成良好的学习习惯。 四、课堂小结 一、二次函数实际问题求最值之方法——“三步