能力培养目标下西方经济学教学的改革路径探析.docVIP

能力培养目标下西方经济学教学的改革路径探析 　　摘 要：本文结合自身教学经验，对西方经济学本科教学在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学考评五个方面存在的问题进行剖析。以存在的问题为基础，以国内外先进教学经验为借鉴，以培养学生能力为导向，从五个方面提出相对应的《西方经济学》教学改革路径。 　　关键词：西方经济学；教学改革；教学方法 　　中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0087-02 　　随着经济社会发展和教育体制改革，高等教育逐渐从精英化走向大众化，社会对人才的要求日益严格，对学生的能力要求日益越高，高校教育导向、方式和方法也面临改革。西方经济学作为经济管理类本科的基础核心课程，也应该跨越由理论性教学到应用性教学的转变，以培养更多以高能力为支撑的创造性、创新性人才，满足社会建设需要。 　　一、西方经济学本科教学中的主要问题 　　（一）教学目标：注重知识的传播，忽视能力的拓展 　　从目前的教学情况看，因为西方经济学课程内容多、理论性强，教师不得不把大部分课堂教学时间用来讲解知识点，客观上造成重知识、轻能力和拓展的结果。西方经济学是经管类专业的主干课程，考试是主要的考核方式，学生会通过考前突击来通过考试，但这种知识的获得不具有稳固性，很难运用所学知识解决现实经济问题，难以达到能力目标和拓展目标。 　　（二）教学内容：课时设置不合理，教学负担太重 　　安徽财经大学是地方性财经院校，基本上各专业都开设有西方经济学课程。西方经济学包括微观和宏观两部分，知识容量很大。如果课时量设置太少，在短时间内既要完成教学和学习目标，还要能够在基础知识的基础上有进一步拓展，这对于教师教学和学生学习都是挑战。 　　（三）教学方法：偏重理论教学，缺乏与现实的联接 　　目前西方经济学教学大多仍然是以基础理论框架和知识体系为基础、以教材为参考、开展理论知识讲解和数理模型推导式的教学活动。但实际上，西方经济学是一门兼具理论性和实践性的学科，如果一味偏重理论教学，缺乏联系现实经济问题，则难以引发学生的学习热情和主动参与的兴趣，不利于学生理解和应用所学知识。 　　（四）教学手段：过度依赖多媒体教学，教学形式单一 　　多媒体教学打破了过去课堂教学使用板书的沉闷气氛，在加快教学进度、引发学生兴趣、创设意境等方面有着不可比拟的优势。但运用多媒体教学也存在一些问题，比如知识接受存在盲点、教学功能不健全等。还有可能出现上课只顾播放、讲解多媒体课件，而不顾及学生听课时的表情反应和反馈，没有实现与学生的互动，使多媒体教学成了讲稿演示。 　　（五）教学考评：考核方式单一，缺乏知识运用能力考核 　　现行考核方式更加注重结果，而非过程，基本上仍然将考试成绩作为衡量的惟一标准，显然这种考核方式并不能全面、真实、公正的考查学生的学习状况和教师的教学效果。如果我们只简单地把学生的考试成绩作为考核的惟一标准，而忽视对学生运用经济理论分析和解释现实经济问题能力的考核，学生只会死记硬背教材上的概念、理论和模型，而不会主动去思考所以然，因而知识运用能力和创新思维能力得不到锻炼和提高。 　　二、国内外西方经济学教学改革成功经验 　　（一）以学生为中心的启发式教学 　　该教学模式可以课堂讲座的方式进行。教师在课堂上只是简要介绍所讲内容，留出更多时间让学生阅读、思考和提问。通过课堂讲座让学生获取该学科前沿的理论知识，同时鼓励学生通过思考掌握获取知识的方法，成为知识的探索者和创造者。教师在课堂讲授结束前可提供相关参考书，学生课后阅读以巩固或扩充知识面。这种启发式课堂教学可促使原来的“一言堂”转变为“群英会”，从而提高教学质量。 　　（二）以实践为中心的开放式教学 　　该教学模式强调教学中的实践环节，可表现为案例教学法、模拟教学法和项目教学法等多种教学方法的采用。案例教学法通过利用典型事例进行教学，使学生深入理解和掌握理论教学中的概念和原理，通过交流和探讨将学生变为教学活动的主体，形成开放的学习氛围，将教学变成学生自主学习、合作学习和探究性学习的过程；模拟教学法通过角色扮演、情景模拟，增强教学过程的互动性和生动性，帮助学生理解教学内容；项目教学法由学校和企业合作，建立实践基地，深入企业内部，学习应用已有的知识，在实践中培养思考问题和解决问题的能力。 　　（三）以提高课堂效率为中心的创造性教学 　　该教学课堂可以专题或讨论会的形式开展。教学专题集中介绍学术观点，这些观点成为学生讨论的基础，促使学生集中精力学习，提高课堂效率，优化教学效果；教师在课前布置与当前经济热点问题相关的讨论主题。学生可先短暂展示自己的观点，由教师归纳补充，让学生从不同的角度分析问题。通过二者的结合弥补采用单一教学方法的不足，既带动学生