能力本位理念下高职院校管理学原理课程教学的改革探究.docVIP

能力本位理念下高职院校管理学原理课程教学的改革探究 　　[摘要]为适应高职高专管理大类专业教学改革中“能力本位”的要求，《管理学原理》课程教学改革应该围绕高职高专学生的学情和企业中基层管理人员的胜任能力来进行，强调理论知识和实务技能并重。本文从课程内容、教学方法、课程实训、考核评价等八个方面对《管理学原理》课程教学改革的探索进行了阐述，指出教学改革的目的在于保证学生在掌握基本理论的前提下，管理技能和实践能力得到锻炼和提升。 　　[关键词]高职院校；《管理学原理》；教学改革 　　[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2017）20-0073-02 　　一、“能力本位”理念下高职院校《管理学原理》课程教学改革目标 　　当今经济和社会发展需要大批多元化、多层次、应用型的管理人才，对于应用型管理人员而言，必须具备一定的管理知识。《管理学原理》是一门系统研究管理活动的基本理论、基本规律和基本方法的科学，是高职院校经济和管理大类专业的一门重要专业基础课。课程具有一定的理论性和较强的实践性，旨在让学生了解管理的过去与现在，树立现代管理精神和管理理念，并能够运用管理学的基本理论和方法去分析、解决企业管理中的具体问题，提高在中基层管理岗位的管理技能与素质，实现学习内容与行业标准、生产（服务）流程、岗位任务的有效对接。 　　通过调研与分析，笔者发现，高职院校以传统教学、经验教学为基础的《管理学原理》课程，在教学过程中还存在许多与培养目标不相适应的突出共性问题，比如教师知识结构老化，教学理念陈旧；课程定位不准，层次不够分明，与企业实际联系不紧；教学方法、考核方式陈旧单一等。高职院校《管理学原理》课程教学改革不能忽视，势在必行。 　　适应高职高专管理大类专业教学改革中“能力本位”的要求，《管理学原理》课程教学改革应该围绕高职高专学生的学情和企业中基层管理人员的胜任能力来进行，强调理论知识和实务技能并重。在教学内容的组织上，既要融入业态发展和企业管理的实际，又要考虑到学生的易接受性，做到定位明确、结构合理、理论简明、重在实用，突出教与学的一体化过程，将传统的知识讲授转变为知识研修，变灌输为研讨，力求做到重点突出、深入浅出，达到易教、易学、易懂、易上手的效果。通过学习，学生能够熟悉基本的管理工作程序，掌握基本的管理工具和方法，加深对管理的本质、管理者角色的理解，学会从人本、系统、道德的原则考虑管理的问题，为进一步学习产品（服务）质量管理、市场营销、企业经营管理、人力资源管理以及财务管理等课程打下基础。 　　二、“能力本位”理念下高职院校《管理学原理》课程教学改革探索 　　（一）教师团队的构建 　　课程教学改革的首要环节是教师。麦可思研究院《2017中国高等职业教育质量年度报告》中指出：“师资队伍仍然是影响人才培养质量的瓶颈问题。教师专业能力与水平还不适应产业升级、技术发展的要求，尚不能有效支撑高水平技术技能人才培养。”高职院校教师一定要做到终身学习，持续学习，不断更新、丰富、完善自己的知识结构，主动接触专业前沿的新动向，了解业态发展的新信息，提高专业素养。教师要不断更新教学理念，并将其融入教学过程中。同时，还要定期参加培训，下企业锻炼，造就过硬的实践能力。 　　在实践中，我们的具体做法是成立《管理学原理》课程组，组建了由院校教师与高星级酒店的中层基层管理人员和行业专家构成的教学团队，统一课程标准，建立集体备课制度，逐步形成了主讲教师负责、知识结构合理、年龄结构梯次、教学水平出色、学生评价良好的教学团队。 　　（二）教学理念的革新 　　一是精选精讲，鼓励互动。教师对课程内容应精选精讲，重点内容详讲，同时要考虑实用性和前瞻性的统一，兼顾未来岗位群的发展和学生个人后续岗位发展的需要，充分吸收本专业必威体育精装版业态现状和趋势、必威体育精装版实践经验和案例、必威体育精装版技术平台和运用等信息，把这些新内容与学生的接受能力相结合，做到内容上要新；对非重点内容，可交给学生自主阅读和分析探究。教师在教学过程中，要深入浅出，把复杂的问题简单化，鼓励学生敢于质疑教师、质疑课本、质疑现实。 　　二是重视案例，注重实用。学习管理学，目的是能把学到的知识运用到实践中去。案例教学是理论联系实际的有效形式。教学中，教??要多收集并提供企业管理中的一些典型案例，这些案例可能来自于教师的企业调研、企业的运营实际和学生的实习实训。案例分析可以采用学生独立分析，再以口头回答或书面作业完成的分散方式；也可以采用分组讨论，小组发言人汇报，全班参加评议的集中形式。教师的作用主要是引导学生寻找正确的分析思路和方法，对学生的观点进行归纳、拓展和升华。 　　三是开动脑筋，理解为主。要培养学生的创新能力，而不是复制知识。在教学中要发扬教学民主，鼓励学生发表自己的