精心的设计练习,为有效教学服务.docVIP

精心的设计练习,为有效教学服务 　　摘要练习是课堂教学的重要环节,是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段,是检查教学效果的有效途径。我们要精心设计可行的数学练习,让学生的知识在练习中升华,技能在练习中掌握,能力在练习中形成,思维在练习中发展;让学生能够自主地、快乐地做数学练习,感悟数学的内在魅力。 　　关键词小学数学 练习 设计 有效 　　中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)05-0073-02 　　 　　练习是全面完成数学教学任务所必不可少重要手段,因为知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养,以及良好习惯的养成,必须通过一定量的练习才能实现。根据多年的教学心得,我认为在小学数学教学中,设计练习时要努力做到以下几点: 　　一、符合要求,讲究科学性 　　练习是为教学目的服务的,因而练习设计必须符合小学数学课程标准所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求,要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。必须符合小学生思维特点和认知发展的客观规律。如教学“小数乘法”,它是在整数乘法、小数的意义和性质等基础上进行教学的。掌握小数乘法的计算法则的关键是根据积的变化规律,确定积的小数点的位置。学生往往会产生这样想法:小数乘法书写竖式时为什么小数点不用对齐?一个因数扩大100倍,另一个因数扩大10倍,积就扩大了1000倍。在定积的小数点位置时是2+1,即3位,这1000和3之间有何联系,因而,让学生掌握好小数乘法的计算法则是教学的重点,正确把握小数乘法中积小数点位置是教学难点,特别是在点小数点时,当乘积的小数位数不够时,要在前面用0补足,而点上小数点后,积的小数末尾的0又要去掉,往往容易出现错误。练习的设计要请注意突出重点,突破难点。可先安排这样的口头练习:根据37??2=1554直接说出0.37??23.7??23.7??.20.37??.42370??20……通过讨论小数点在积中的位置来巩固小数乘法计算法则的理解和掌握.然后再用竖式计算的形式,应用小数乘法的计算法则去进行演算,并作一些改错练习,使知识得到进一步巩固,逐步形成比较熟练的技能。 　　二、立足课本,注意基础性 　　新课程理念强调“人人都获得必需的数学”,这体现了数学是一门基础性学科,而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础,必须使学生学好、用好。因此我们在设计练习时要力求把握基础,使练习有助于学生对基础知识的认识、理解,对基本技能的形成,对数学思想方法的巩固。 　　如学习了《长方体和正方体的认识》后,可设计如下的练习:长方体有几个面?它们是什么形状?相对的面有何关系?正方体有几个面?它们是什么形状?这些面有何关系?为什么说正方体是特殊的长方体?通过这些练习,使学生能很清楚地掌握长方体和正方体的基本特征,而且形成知识体系,为进一步学习形体知识建构基础。 　　三、新颖有趣,注意趣味性 　　儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、题型出发,避免呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点,从学生的生活经验出发,设计生动有趣、直观形象的数学练习,如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习,既能激发学生的求知欲望,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,在生动具体的情境中理解和认识数学知识,我们何乐而不为呢? 　　在教学《素数和合数》结束新课时设计这样一个游戏练习:同学们根据自己的学号,按老师要求站立,看谁反应快。(1)学号是素数的同学,(2)学号是最小合数的同学,(3)学号既是偶数又是素数的同学,(4)学号既是合数又是奇数的同学,(5)学号是合数的同学,(6)没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮,让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时,培养了学生思维的灵活性,养成学生不甘落后,积极向上的学习品质。 　　四、抓住重点,注意针对性 　　有的放矢地设计练习,是提高练习和教学效率的重要措施。平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所教学的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但是,在做综合练习时,很多学生就会不同程度地出现错误。这表明学生对知识只是一知半解。因此,在平时教学中,要善于总结经验,针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。 　　练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两方面去考虑,要避免主观主义和形式主义的做法,做到有的放矢。练习的难度和数量也要针对不同学生的需要,由易到难,由简到繁,由