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精心的设计练习,提高学生学习能力 　　【中图分类号】G333.23 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）01-0082-01 　　数学练习是使学生掌握系统数学基础知识、训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅能够积极地学习和掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现，所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施，是实施素质教育中一个值得认真深入研究的课题。那么，如何进行有效的练习设计呢？ 　　一、练习的内容要有“趣”，才能激发学生的学习兴趣 　　有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，要根据学生的年龄特点，应尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学魅力无穷。 　　例如：一次优质课上，一位老师所上的一年级数学的“元、角、分”中，就设计了这样一次有趣的活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。 　　二、练习的内容要有内涵，才能激发学生主动探究意识 　　当代教育家杜威提出，个体要获得真知就必须让他们亲自去体验、尝试、才能了解知识的形成过程。小学生好奇心是很强的，他们对任何新奇事物都有很强的探究意识，练习的编排在注重它有效性同时，又要给学生感官上的刺激，使学生感到新奇、有趣。再引导学生去探究，去尝试，去操作。 　　如：“连减”一课时，先出示画有8个苹果的纸片，贴在黑板上。请学生默数一共有多少个苹果，并告诉学生老师将要做一件事，请大家用一个算式表示出来。说着老师用剪刀先剪下右边的3个苹果，向右平移，再剪掉左边的1个苹果，向左平移。这时黑板上的纸条变成了：4个苹果。这时提问：你能把观察到的列成算式吗？学生畅所欲言，学生的主体地位得到了体现。这一练习的设计使学生的学习兴趣一下得到提高，全课收到了极好的效果。 　　三、练习设计应体现基础性、层次性 　　数学是一门基础性学科，要使学生人人都获得适应现实生活必需的基础知识和基本的数学思想方法，因此，练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，让学生体验成功的喜悦。首先，要先取自于课本和相应的教辅用书。我们在设计时只要稍加练习层次安排就可以了。其次，要给学习有余的孩子留有一点思维发展的空间。如：在教学“7的乘法口诀”时，在本节课的最后我设计了一个小游戏：从1数到81，凡是数到7的倍数的同学请起立。通过这一游戏学生不仅对7的乘法口诀更熟悉，也让学习有余的孩子从中得到营养。 　　四、相关知识结合练 　　数学知识的系统性很强，教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习。促使学生迁移往正方向发展。把新旧知识连成一片，串成线，形成知识网络。减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决习题能力，如：年级十一册在教完工程问题后，可出示这样的一道题目：甲地到乙地有720千米，汽车3小时行了全程的1/3，照这样计算，行完全程，还需要多少小时？ 　　此题容入了分数应用题、倍比关系、工程问题、行程问题等多个知识点，经学生探索得出了十几种解法。如①3÷1/3②1÷1/3×3……等，体现人人在数学上得到不同的发展。 　　五、易混知识对比练 　　针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。设计时可以是两类知识内容的对比，或者是同类知识内容的对比。 　　如“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”与“已知一个数的几倍是多少，求这个数”或者“求一个数的几倍是多少？”解答这样的题时，应让学生认真思考、分析，允许学生提出问题，有效地组织学生讨论质疑。还有，教学 “数的整除”时，就出几个数据：3、12、15、4、9、1，要求学生用数的整除里的知识说一句话，从说中练习，让学生体会，倍数、因数、素数、合数、奇数、偶数、互素数的概念。 　　六、练习设计要贴近生活 　　教学中我们可以设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，对数学产生亲切感，实现数学的