如何提高学生学习计算机积极性.docVIP

如何提高学生学习计算机积极性 　　目前,很多小学计算机教育的教学模式仍是“学习计算机――认识计算机”,而儿童心理学早已指出:儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。实践也已证明小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上,并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。这就需要教师在儿童的计算机知识的认知过程中,建立一个由感性到理性的过程。由此可知,传统的这种“先理论,后实践”的教学模式严重地违背了小学生的认知特点以及计算机教学的特点,制约了计算机教育的发展。笔者以为,进行小学计算机教学时,首先要着眼于“认识、操作”这些感性教学,建立一个由“认识计算机”到“学习计算机”的教学模式。这样才可以营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围,提高学生学习的积极性,促进学生对知识的理解吸收。 　　??1.以多媒体教学网络创造交互式的学习氛围,使学生的主动建构得以保障 　　 ?ゴ有睦硌Ы嵌壤纯?,课堂教学的过程是教师与学生心理沟通和信息交流的过程。这种过程受到信息的传输量与交流双方所处的关系这两个方面的影响。 　　 ?パ芯糠⑾?:在利用多媒体网络进行教学时,教师与学生之间的关系发生了变化,在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者:在网络中学习的学生把教师看成学习过程中的参与者,而不是指导者。在学习过程中,教师的任务是让自己成为一个积极主动学习的模范生,从而为学生塑造一个强有力的榜样。学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失,主观能动性得到充分发挥,他们不仅可以与同学进行学习交流,同时也可以同老师探讨一个问题,形成了多方面交流的交互式学习氛围,加大了课堂教学的信息传输量与心理沟通。 比如说多媒体网络系统具备“教学示范”“电子举手”“辅导解答”、“语言对话”以及“监控管理”等多种功能,教师让学生独立操作时,就有相当多的学生无法接受教师的检查。这时教师可远离学生在教师机上利用其中的“监控管理”一方面对目标学生进行监视,检查其学习情况;另一方面,又可远程遥控该学生机,适时插入教师的讲解,帮助学生及时纠正错误,消除了师生之间的心理隔阂,使教师与学生心理得以沟通,教学信息得以传输。 　　 ?ゴ有畔⒌拇?输量看,传输量与频带宽、信噪比成正比,多媒体的相互补充可以保证信息的准确传递,而且多媒体信息传递过程是以和谐的乐音向外传播,具有口耳相传的传统授课方式所无法比拟的课堂容量和密度,可以轻松便捷地获得良好效果。如,在一年级教学拼音字母时,我们采用多媒体技术,让小朋友在悦耳的音乐声中跟着小动物一起学习字母,比教师带读与讲解效果要好得多。 　　 ??2.以探索式的学习方式使学生的主动建构得以发展 　　 ?ピ诳翁媒萄е?,宜推行探索式的学习方式。探索式学习是学生自由支配自己的学习,并在老师引导下,自己参与发现新知的过程。在此过程中可以探索、发现、学习有关计算机知识的概念和规律等。这样,一方面学生的认知欲望正好可以借助于“探索式”的学习手段得到满足,另一方面可以调动学生学习的主动性,获得较强的新知记忆。我们在教学过程中,就善于利用这一学习方式,让学生主动去完成特定任务的探索学习,培养他们独立操作、发现并总结新知的本领。 　　 ?フ庋?,通过学生探索式的学习,不仅使他们直接获取了新知,同时也教给了他们自己获取新知的方法。这比教师直接告诉学生新知并让其强化记忆的效果要好得多。 　　 ??3.以灵活多样的教学方法优化课堂教学结构,使学生的主动建构得以推进 　　 ?? 3.1变纯知识的灌输为教学、应用、趣味的三结合 　　 ?ソ岷辖萄?内容安排一些趣味性的游戏或进行一些与教学相联系的实际应用的练习,能增强学生的学习兴趣。例如,在英文键盘输入时,让学生在掌握基本键位之后,安排一个趣味性强的指法游戏,或让学生对照自己的英语课本进行课文输入。再如,让学生在进行WPS文字编辑时,要求学生使用电脑写作文,教师再帮助他们打印成稿,让学生在熟悉WPS对文字编辑的同时,既看到了计算机的应用价值,又尝到了成功的喜悦 。 　　 ?? 3.2 采用“三位一体”的教材编排,让学生对理论知识实现“弹性吸收” 　　 ?ジ?据计算机教学的特点与小学生的学习心理,笔者以为,小学的计算机教学应侧重于操作性较强的内容,对于较强的理论性内容可以试行“弹性教学”即由学生自由地吸收一些附加的、有一定难度的计算机知识。所谓“三位一体”的教材编排是指计算机教材的每一章节都应由三部分内容构成:一是“基础篇”,是教学的重点,安排学生必须掌握的以操作知识为主的有关知识;二是“练习篇”是与第一部分教学内容相配套的强化练习:三是“知识篇”是在教学的重点内容基础上拓展了的理论性较强的有关计算机知识基于这种“三位一体”的教材编排,教师在教学时就可根据学生的实际情况,利用教材进行因材施教,对一般的学生只要求掌握