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如何提高学生学习理论力学积极性 　　摘要 文章结合教学实践，通过分析学生的学习特点和目前的教学现状，论述了如何提高学生的学习积极性问题。本文从教学方式和教学手段两个方面展开，提出了具体的改进措施。 　　关键词 理论力学 应用型人才 学习积极性 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.037 　　“理论力学”是研究物体机械运动一般规律的科学。它是机械设计制造、材料成型与控制工程、土木工程等专业的必修课程。它不仅是“材料力学”、“机械原理”、“机械设计”等后续课程学习的基础，同时也是一门与工程实际联系紧密的课程。“理论力学”在基础课与专业课之间起着承前启后的作用。所以理论力学在整个专业学习的过程中具有非常重要的作用。该课程具有理论体系严谨，应用型强、有着高度的抽象性与概括性的特点，所以在学习该课程的过程中有着一定的难度。尽管教师每年在讲授该课程时总是强调该课程的重要性，并要求学生好好学习该门课程，可是学习效果总是不尽如人意。笔者从自身教学出发，针对学生特点以及当前形势下的教学现状进行了分析，对如何提高学生的学习积极性进行了探讨。 　　1学生特点及其学习中存在的问题 　　学习该课程的大学生基本上都是95后，著名教育学者熊丙奇说他们是在互联网下成长的一代，基本上每位大学生都有手机、电脑、平板。他们信息的获得不再是以前通过看报纸，听广播，他们现在可以通过手机、电脑、平板等随时随地了解世界各地的信息。同时学习方式也在发生着变化，他们接受的信息，寻找解决问题的方式是广阔的，他们更多的依赖网络获得很多方面的帮助信息。他们身上有着“个性”的标签。那么学生进入大学之后对填鸭式的教学方式就存在很多看法，有些学生虽有反感，却还能姑且接受这种机械式的教学模式；而有些学生却就不那么买账了，他们会采用许多种对抗方式来表示对教学方式的不满。大致可归为以下两类： 　　（1）一部分学生会认为学习该课程没什么用，他们认为学好该课程对自己的就业或者说是前途也没有什么帮助，并且该课程也没有什么吸引力。该类学生对该类课程的期望值就是及格，对待所有的问题都是以应付的心态。对待自己遇到的各种情况抱有侥幸的心理，对自己的人生没有规划，对整个学习的过程是不清醒的。 　　（2）还有一部分学生本来抱着认真学习的心态的，但是经过一段时间下来，认为该课程实在枯燥至极，很多都是让人难以理解的公式和定理，并且他们也认识不到该课程与实际遇到的问题之间的联系，从而课上也就不认真听讲。 　　上述第一类学生是属于很常见的一类学生，该类学生的思想认识上是存在误区的，没有端正的学习态度。那么针对该类学生学校要在培养学生的独立人格和自由思想上去花功夫。 　　第二类学生是存在学习热情的，只是这种热情在枯燥与艰涩的理论知识体系中被消磨。现在的学生是网络时代中成长的，其身上也必然有该时代的特点。他们每天浏览着网络信息，自然也就喜欢与网络接轨的教学方式。他们喜欢一些动态的，有影像的教学方式，当然和大部分老师的教学方式产生冲突。“理论力学”课程有着理论体系严谨，定理推导和公式比较多的特点，这必然会成为学生和老师都感到头疼的一门课。 　　2学校现状及存在的问题 　　随着时代的发展，对人才的培养也发生了变化，不再是以前的精英教育，而是大众教育。在这种形式下，学校的培养方案也就出现了相应的调整，针对这种情况出现的课堂调整对“理论力学”的讲授也就存在巨大的挑战。 　　（1）“理论力学”的课时压缩，有效授课时间的缩短，这就必然导致习题课缩减甚至取消，老师在讲授该课程的过程中必然是每节课的信息量很大，这对学生和老师来说都是巨大的挑战。多媒体教学在一定程度上能够弥补课时压缩造成的知识点被迫削减的问题。但是多媒体也存在着一些弊端，由于很多的文字都是映现在课件上的，其翻页的频率和老师板书的节奏比起来要快很多，这种快节奏的翻页过程，会让学生觉得速度太快，以至于跟不上老师的思路，那么学生就会学习厌烦，使学习的效果不尽如人意。 　　（2）学校对学生的管制存在着“圈养”的模式，他们把学生当作是小孩子，把所有的安排都替学生想好了，学校认为他们就该在规定的时间做规定的事情，这样的安排有好的一面，这样可以使学生按着规定的时间作规定的事情，也就有着相应的作息。但是同时也存在着不好的因素，那就是消耗掉学生的热情，他们会觉得这样的安排有种被管制的感觉，就是这种叛逆会促使他们逃课、缺勤、夜不归宿等，当然该类学生的学习效果必然会不好。 　　3教学现状及存在的问题 　　（1）由于该课程的推导和定理很多，教师在教授该课程的过程中可能会过度依赖多媒体教学，而忽略了板书，只有照本宣科，没有注意到学生的课堂表现以及学习的成效，没有及时对自己的教学方式进行改进。那