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如何提高学生口语 　　 　　一、绪论 　　 　　随着经济的发展,各行各业都需要越来越多的口译人员。 　　无论是面试、贸易谈判,还是出国旅行，英语都或不可缺。英语口语反映着时代特征，在文化教育以及经济建设中扮演着重要角色，但学生的英语口语还不够令人满意。比起他们所拥有的其他的技能来说，英语口语是最糟糕的，因为很多学生几乎连用简单的英语来表达都有困难。到底是什么因素影响到他们的口语能力呢？我认为这是一个亟待解决的问题。只有当发现和解决其中的不利因素，我们才能提高学生的口语能力。 　　在这篇文章中,我将分析影响学生英语口语能力的一些因素，如教师专业能力素养，所教课程的材料，学生所处的语境，心理障碍，文化差异等。我会用观察、访谈、问卷调查,测试的方法来一一呈现。通过收集数据,找出提高学生的口语能力的一些方法。 　　 　　二、影响学生口语能力的因素 　　 　　1．教师的因素。老师不仅在把自己的知识倾尽所有给同学们的同时，也应补充自己的不足，以跟上时代的步伐。这个生动地展示了教师专业能力素养的重要性。但是在我们学校我们没有很合格的教师，在这座城市里的其他的学校也很缺乏。 　　2．心理障碍。一位美国专家，名叫约翰#8226;罗森，现在在复旦大学任教。他说：“我的中国学生他们都很内向，害羞，当我提问的时候他们总是低着头保持沉默。”但我认为应该还有其他的因素影响了他们说话的机会。 　　3.对于英语口语的态度,。在目前的高考的英语考试中，听力，词汇，完型填空，阅读理解，翻译，作文包含在了其中。其中口语能力测试只作为了一项参考成绩。因此，学生们大多不看重口语，因为他们认为无论他们口语好不好，都能通过大学里面的考试。 　　4.自卑感。在平时，学生们都很少练习英语，所以他们的口语表达能力很不如人意。结果，他们中的大多数人感到自卑，从而导致的紧张和焦虑。这种忧虑是由一个人的天性所决定的，被称为“特质焦虑”。另一种忧虑是由环境所导致的，比如说学生们都害怕被老师批评，被同学嘲笑。我们可以称之为“环境焦虑”。其实他们都不是提高英语口语的大的障碍。 　　5．文化差异。出现这个问题是因为学生们对英美文化知之甚少的原因。当我们学习第二语言的时候，文化差异往往出现于交流当中。其间，学生会遇到大量的他们不熟悉的文化元素，这就会影响他们理解和运用语言。 　　6．教学技巧。在这两个被实验的班级中，我采用了不同的教学方法。我在一班采用一些新的教学方法，这样学生们有更多的机会在课堂上发言。相反，在给二班上课时，更注重语法、语言、阅读理解。其后，他们的表现不尽相同。 　　 　　三、研究设计 　　 　　这个研究是在两个班级进行实验的，一班和二班。这两个班级属于同一水平,但是他们由不同的老师任教，一个年轻的，另外一个是年龄大一点的老师。他们用不同的教材。仁爱英语新版用于一班，旧版本用于二班。 　　准备阶段：在卡片上写下一些没有汉语注释的单词；把学生分成若干小组 　　过程：学生们在每一轮都分组做：每组的两个同学中的一个只能用英语来给卡片上的单词下定义，另一个同学通过同伴对英语的描述或解释来用英语猜测这个单词的意思，当然肯定不能看单词的意思。一旦猜对一个单词，就可以得到一分，否则就失去一分。每过一次，两同学交换一次角色。 　　结果:学习策略的使用是受语境、教学方法、教师的专业素质和教材的控制的。学习动机是受兴趣影响的。和二班的学生相比，一班取得的结果要令人满意一些，那是因为他们对英语口语更感兴趣，在课堂上讲英语的时间也要比二班的学生要多。二班的学生可能是受他们老师的影响，把更多的精力放到了语法之类上，而很少在课堂上用英语表达。除此之外，老版本的英语并没有像现在使用的英语版那样更能激发学生的兴趣。 　　 　　四、如何提高学生的口语能力 　　 　　英语口语教学的目标是提高学生的口语能力，以便他们能在将来成功做自己的事业。在一本名为《现代美语》的书中，有一句话是“无论在课内还是课外，你都要说英语，无论是和你的老师还是和你的同学。说很重要。”为了改善现在的状况，我特提出以下建议： 　　（一）提高教师的专业素质。提高教师专业素质，扩大他们的知识量。与此同时,他们也应该有一个高水平的英语口语能力，为他们自己的学生树立一个好榜样。他的发音和语调应该做到柔美以吸引学生的注意，反之，则使学生失去兴趣。 　　（二）重视情感教学。充满情感的英语是现代和前卫的，这相当符合英语市场的实际需要。在日常的交流中，甚至在商务谈判中，情感是很必要的一个部分。不管你是否同意他人的观点，无论你是站在正方，反方还是中立的立场上，或者说无论你高兴还是沮丧，你说话的语气中所带的情感都能让你的听众感觉到你要表达的意思。情感是一个除却语音，发音，姿势影响你成功交流的重要因素。因