如何提高化学课教学有效性.docVIP

如何提高化学课教学有效性 　　在化学课教学中，寻求有效教学，提高教学质量是每个化学教师开展教学活动的根本目标。在新课改中，如何让课堂充满激情和活力，让课堂教学更精彩，让学生的个性得到了张扬，使教学气氛异常活跃，是每位教师不断追求的课堂状态。要想实现这些目标，教师需要不断提高化学课教学的有效性。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到协调发展。 　　一、突出学生学习的主体性 　　主体性是指人在认识和实践过程中表现出来的自主性、主动性和创造性。在一定意义上说，个人的主体性如何，决定着他将具有怎样的一种生活方式。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，其意义远不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量。因此，在教学中突出学生学习的主体性其意义非同一般。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中教师越俎代庖的现象。蔡林森认为，“效果是评课的唯一标准，效果好的课就是好课，效果好的标志就是全过程让学生积极自主学、合作学、探究学。” 　　没有学生的主体性，我们的课堂不可能达到有效。新课程标准提出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”让学生在我们的化学课堂中愿学、乐学、会学、善学还能求新，那么我们的课堂肯定就是有效而且是高效的。只有这样，学生的学习才会是真正有效的学习，我们的课堂才是真正意义上的有效课堂。 　　二、突出化学学科的探究性 　　化学是一门实验性很强的学科，加强实验教学是实施创新教育的一个重要环节。实验能培养学生的观察能力，发展创新思维，并提高学生的创新能力。通过探究性实验，拓展了学生的思维层面，开发了学生的发散性思维，学会了化学研究的方法，有效地提高了学生的创新能力。教师可指导学生做趣味小实验，如“水中花园”“火山喷发”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”“水进火出”“捉迷藏”等，还可指导学生利用纸盒、纸箱、废铁片、医用药瓶等材料来制作标本、模型、简单的小仪器等，培养学生的探究兴趣。 　　化学是以实验为基础、与生活紧密联系的学科，这是化学的天然优势，一线教师很清楚地认识到有实验比没有实验的效率要高出很多，甚至不少的学校为了调动广大同学的积极性，吸引学生的眼球，在复习课中同样有实验。所以重视实验教学、注重化学与生活的联系，这就是我们化学教育工作者应该不断努力的方向。例如，学生在掌握了镁、铁能与氧气反应，就会觉得铜、铝甚至其他金属也能与氧气反应，然后通过阅读或提问的方法找出其反应的方程式及反应现象。这个过程就是一种探索知识的创造性学习过程，使学生从“要我学”转变到“我要学”。 　　三、突出课堂教学的简洁性 　　语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂教学的简洁性要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达所要传授的基本原理、主要观点、教学的重点和难点。 　　讲解概念、定义、原理时就要使用提纯的口头语来表达，而且要做到简洁明了。一些有经验的教师则非常重视教学的简洁性，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅、有的放矢。这样的课堂教学既能腾出一定的时间让学生充分地思考和练习，又有利于学生发展智力，而且还是提高学习兴趣、减轻作业负担、提高学习效率的最好保障。 　　累赘的教学环节、冗长的题海战术，都是我们进行有效教学的阻碍，而精炼是有效课堂的延伸。只有注重课堂训练的优化，将课堂教学内容内化为学生的素质能力，才能提高课堂教学效率。在教学过程中，课堂语言不精炼、拖泥带水、夸夸其谈、华而不实，不仅影响主要信息的表达、主要知识的讲解，而且更重要的是使学生形成了惰性。对于有效训练的重点落实，选题要突出针对性，正确把握习题的深度和广度，习题内容要紧贴教材、紧贴大纲；要注意功能性，课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题要根据学情循序渐进；还要探索新颖性，要考虑难度调节、一题多变、举一反三等。只有这样，才能化繁为简，轻装推进。 　　四、突出课堂活动的和谐性 　　一堂化学课的美就在于生与生、师与生、教与学之间的互动和谐美，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，更是教育的追求。教学是一个师生互动的过程，创设一个温馨、和谐的课堂环境是激发学生探究兴趣的基础，可以进一步增强课堂活动的有效性。教学是否有效，还要关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上的工作做得如何。教师要努力使学校课堂变成学习者的乐园，使学校、教室成为一个健康、和谐、安全、温馨、学生满意的学习环境，使同学之间、师生之间能在拥有共同“愿景”的基础上友好而快乐的相处。用“尊重、沟通、宽容、欣赏”完善课堂教学，使课堂