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如何提高我校学生英语写作能力 　　摘要：听、说、读、写是掌握一门语言的四大要素。其中，写是对学生的英语技能和应用能力的综合考查，而且在高考中所占的百分比仅次于阅读理解。因此，对学生书面表达能力的培养是一个英语教师日常工作的重点。 　　关键词：高考；英语写作；提高；能力 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0071 　　《普通高等学校招生全国统一考试新课程标准英语科考试大纲》中要求学生能围绕所给主题，准确使用语法和词汇，连贯、清楚地表达自己的思想。高考中书面表达的体裁多为记叙文或议论文，所要求的句子结构都比较简单，应用词汇有限，而且有些词想不起来的时候，还可以换成意思相似的词来表达，加之文体模式化，所以书面表达题比阅读理解题更容易得分。但是有很多学生经过几年的学习和训练之后，写作水平却没有什么提高，甚至还对英语写作产生了畏惧心理。究其原因，是学生们对英语文章的结构认识不够，对写作的步骤不清楚，导致写作与训练的盲目性。往往是想法很多，但无法用通顺的英文表达出来，最后写出的句子是典型的Chinglish。 　　笔者认为英语写作训练应该分阶段进行，步步落实，步步提高，在不同的阶段有不同的要求，并采取不同的方法训练。以下三个阶段可分别在三个年级进行，也可以有适当的融合。现把我们具体的做法做一陈述： 　　第一阶段：句子训练 　　句子是文章的基本单位，只有熟悉英语的基本句子结构和基本句型及其变化和应用，才能写出地道流畅的英语来。所以，在第一阶段必须先掌握简单句的基本句型，同时还得掌握三大从句：名词性从句、状语从句、定语从句。另外，还要学会运用非谓语动词及一些英语表达中的固定句法结构。 　　在这一阶段，我们可以采用下列方法进行训练： 　　1. 用新学的句型造句。 　　2. 翻译训练。汉译英是训练学生连词成句的必要手段。通过汉译英练习，不仅可以使学生掌握英语的句子结构，提高其造句能力，而且对所学知识起到了复习、巩固的作用。长期坚持下去必定会对写作大有裨益。 　　3. 平时可以组织一些小型的英文主题班会，比如发出一些倡议，或是介绍班级情况等等。既可以激发学生的兴趣，又可以提高他们对语言的应用能力。 　　4. 做一些单句改错训练，以便写出更准确的句子。 　　5. 要求学生背诵一些表达顺畅、地道的佳句或一些名言名句，帮助熟悉句型。 　　第二阶段：句群训练 　　句群是指一组前后衔接连贯的句子。一个句群有一个清晰的中心思想，相当于一个段落。学生在经过了单句阶段的训练之后便可转入句群阶段的训练，由前一阶段强调单句正确转到用数个相关联的句子来表达一个中心意思。句群是篇章的雏形，强调语言的连贯性，所以训练的重点应转移到如何有效的使用衔接手段来增强语言的连贯性，有效使用过渡性词汇上来。在这一阶段，我们可以采用下列方法进行训练： 　　（1）引导学生归纳并掌握常见的过渡性词汇，如： 　　表示因果关系的连接性词语：therefore，so，as a result，as a result of，because of，thanks to. 　　表示时间顺序的连接性词语：at first，then，later，meanwhile， in the end，before long. 　　表示转折关系的连接性词语：yet，but，while，however. 　　表示解释说明的连接性词语：that is，that is to say，in other words，such as，for example. 　　表示递进关系的连接性词语：besides，in addition to，what’s more，what’s worse. 　　表示对比的连接性词语：while，in stead of，on the other hand，rather than. 　　表示总结的连接性词语：in all，in a word，in brief，on the whole. 　　（2）看图写话。给学生一组图画，要求学生用几句话来表达图画的内容，同时注意连接词的使用。 　　（3）给出几个不连贯的句子，让学生将它们按照一定的逻辑连接成语段，并适当的添加连接词，使句子更为通顺流畅。 　　（4）在平时的课文学习中，要求学生总结段意和归纳文章主题。 　　（5）要求学生用几句话来描述课文中人物的性格，或是描述物品等等。 　　第三阶段：篇章训练 　　在语段的基础上，加上开头交代句和末尾的结束句，再恰当的利用关联词汇，使用正确格式，便就是结构完整，语句通顺，意思表达清楚的篇章了。 　　在这一阶段，我们可以采用下列方法进行训练： 　　①帮助学生归纳、总结一些常用的开头交代句和末尾结束语，熟悉各种文体