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如何提高小学语文课堂教学策略有效性 　　摘要：提高小学语文课堂教学的有效性，首先需要充分认识到什么样的课堂教学才是有效的，同时在此基础上抓住小学语文教学的特点，并综合运用多种教学方法，以取得实效。 　　关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略 　　随着新课改的不断深入和推进，小学语文课堂教学也面临着新的挑战，如何提高小学语文课堂教学的有效性势在必行，教育工作者需要重新思考和定位什么样的课堂教学才是有效的教学，从而根据小学语文教学的特点，运用适当的教学方法来提高小学语文课堂教学的有效性。 　　一、什么样的课堂教学是有效的 　　结合教学实际情况并综合多为教育专家的理论，通过课堂教学使学生在知识、能力、方法、情感、态度及价值观等方面获得协调发展就是课堂教学的有效性。通俗来讲，课堂教学的有效性就是指教师通过课堂教学，让学生在学业上有提高、有进步，能力和情感上得到锻炼。教学有没有效益主要是看学生学科知识面有无提高、思维方式及状态有无进步、学习动机和习惯有无朝着好的方向变化。 　　二、小学语文教学的特点 　　（一）学生学习兴趣的重要性 　　兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，以学习为乐趣才是学习的最高境界。美国心理学家詹姆士通过实验证明，通过激发兴趣可以将人的积极性提高3-4倍。由此可见，有效性的课堂教学就需要激发出学生的学习兴趣，唤起学生求知的渴望和成就的欲望。 　　（二）学生具有直观、想象的思维特征 　　小学生由于接触的新事物还不够多，思维方式不成熟，看待事物也会比较直观，因此，在小学语文课堂教学中，教师尽量不要采用抽象、概念的理念化教学方法，而是应该抓住小学生直观、想象的思维特征，让课堂教学感性而生动，从而有效性的课堂教学。 　　（三）教师主导、学生主体性 　　学生是学习的主体，在小学语文教学过程中，教师要明确教学目标，把握教材内容，抓住基本环节，注重引导学生理论联系实际，激发学生学习兴趣，让他们充分发挥主观能动性，成为学习真正的主人。 　　（四）学生生理、心理不成熟 　　小学生的心理和生理特征还处于不成熟阶段，认知能力不足，思考问题容易走极端。因此，对于学生的长处教师要毫不吝啬的给予鼓励，而对于学生的不足也应该针对性地提醒并及时纠正，采用合适有效的方法对待学生的错误，同时注意保护学生自尊心，让学生知错能改而不是走极端，增强学生的自信心。 　　三、提高课堂教学有效性的方法 　　（一）提升学生的学习兴趣 　　小学生容易接受生动有趣的新鲜事物，因此，教师在教案设计阶段，可以根据学生的这一心理特点以有趣的话题引入课程，设计各种新颖的话题，引起小学生的好奇和关注，让学生在整个学习过程中感到有新意；设立公正公平的奖惩制度，在教学中适当引导学生竞争，小学生具有不服输的特点，鼓励他们积极参与到竞争中，提高学生学习的积极性；知识来源于生活，又用于生活，小学语文知识亦是如此，因此，在教学过程中，教师要引导学生结合课本联系实际生活，从生活中去积极探寻和感悟知识，促使学生在体验中提升学习兴趣，增强学习动力。例如：小学语文教师在进行《锄禾》教学的时候，其中的“锄禾日当午， 汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”可以引导学生联系到自己的??际生活之中，平时吃饭的时候是否想到过栽种碗里面粮食的人的辛苦，是否应当从现在做起珍惜粮食。通过这一系列的问题，在学习古诗的时候，联系自身的实际生活，引起学生学习这篇文章的兴趣，从而达到提高语文课堂教学有效性的目的。 　　（二）提倡朗读 　　经实验表明，朗读能力的发展水平对识记效果有重要的影响，朗读对增强学生的记忆能力有很大帮助，古人云“书读百遍，其义自见”，学生通过大量的朗读，可以使大脑、舌头、嘴唇得到反复的运用，同时对于锻炼学生的口才也有一定的帮助。在《语文课程标准》中，也明确提出要加强朗读，并贯穿于各学段的目标之中，即要求使用普通话流利、正确且富有感情地朗读。另外，朗读对发展学生的思维也有一定的帮助，可以提高学生的理解能力，同时陶冶情操。 　　（三）正确对待学生的错误 　　教师在教学中，应当正确对待学生的错误。学生在语文学习过程中犯错误是一种很正常的现象，犯错误并不可怕，关键在于对错误进行总结，找出有效的解决办法，让每一次错误能够成为走向胜利的基础。因此，小学语文教师在语文教学过程中，不要担心学生犯错误，要注重对学生进行引导，引导他们去发现错误，解决自己所犯的错误，并吸取其中的教训；对学生进行相应的鼓励，以免学生因为犯错误而出现消极的情绪。如：学生在关于拼音的音调上面经常出现错误，此时小学语文教师不要只顾指责学生，应当对学生适当的鼓励，并讲解各个音调的不同之处，让学生自己去找出自己所犯错误的原因，并且加以总结，教师可以从旁提出一些词语让学生拼写、练