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如何提高小学语文课堂教学效率措施研究 　　【摘要】小学语文与其它课程教学相比有着明显的区别。小学语文课堂教学的可塑性非常高，教师发挥的空间很大，在教学思路、教学方法、教学手段等方面都因人而异。在此，笔者结合多年的教学实践经验提出以下几点建议，希望对广大小学语文教师有所借鉴和帮助。 　　【关键词】小学语文 课堂教学 增效减负 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0129-02 　　如何提升提高小学语文课堂教学效率是值得广大小学语文教师深度探究和实践的一个重要课题。随着新?n改的推进，教师的教学思路、教学方法、教学手段发生了极大的改变，从教师的日常教学以及各种公开课、优质课中就能够捕抓到提高提高小学语文课堂教学效率的途径。 　　一、从教学思路入手，提高备课质量 　　一堂成功的课需要教师精心地准备，课堂上随意发挥亦或是激情讲解都属于教师个人能力和魅力，这样的做法可能教师讲舒服了，学生听进去了，但是课堂教学效率不敢恭维。即便是教学经验在丰富的教师，也需要精心的做好教学设计，才能确保上好每一节课。所以，在此说到如何提高小学语文课堂教学效率，首先就是要确定好的教学思路。教学思路是教师教学智慧的直接体现，所有的教学思路都莫衷一是，教学思路的好坏直接关系到课堂教学效率。在确定小学语文教学思路时，教师应该吃透教材，围绕教学目标，抓住教学的重点和主线。如果没有侧重点或者主线，教学思路就无从下手，或者无法有效构建。传统的小学语文教师经常会采用“流水账”的思路，喜欢对课文的字词句进行详细的分析训练，使得整个课堂教学缺乏新意、缺乏活力、缺乏互动，学生压力大，教学目标也无从谈起。在确定教学思路时，小学语文教师应该把握好“教”与“学”的节奏与流程，同时找准教学重点，不做无用之功。例如在《负荆请罪》教学中，教师就需要抓住“谁向谁负荆请罪”这条故事主线，去设计问题和活动，让学生有目的地展开学习，快速逐步掌握课文主旨，达到教学目的。这样教师身心，学生也省力，课堂教学效率也比较高。此外，每个教师在课堂教学前都会特别注意导入和训练环节，不能“虎头蛇尾”，也不能“蛇头虎尾”。在此以导入设计为例，导入的方法很多，教师可以采用精彩的语言进行导入，还可以采用生活案例进行导入，但是尽量要想方设法地激发学生的学习兴趣，帮助学生快速进入学习状态。例如《二泉映月》这类的文章导入时，教师就可以直截了当地介绍阿炳的生平经历，再配以图片或音乐插曲，学生自然会对新课产生迫切想要学习的心理。 　　二、从教学方法入手，激发课堂活力 　　传统的“满堂灌”教学方式以及应试教育理念备受批判和指责，关键就在于其抹灭了学生的主体性与个性化发展。所以，课堂改革一直要求教师要把课堂的主动权还给学生，让学生做课堂的主人，实现学生知识、能力与情感态度价值观的全面成长。为此，在小学语文课堂教学中，教师应该转变课堂教学理念，创新教学方法，鼓励和指导学生展开自主、合作、探究式学习，通过小组合作的方式让课堂教学动起来，打造充满生机与活力的语文课堂。例如在《海底世界》教学中，教师完全可以放手让学生自己去探究学习。《海底世界》这篇文章相对容易理解，学生可以先自读来了解文章内容，感受海底世界的奇妙，然后针对不同的地方或者重难点知识展开小学合作探究，让学生各抒己见，从中发现排比句描写声音的方法、打比方、做比较等写作手法等技巧，学生基本能够获取到文章所提供的学习信息，教师只需要进行必要的指导和针对性的训练即可。与此同时，作为小学语文教师要不断改进自己的课堂教学方法，提高个人的专业素养。教学方法有很多，大家耳熟能详的主要有情景教学法、任务驱动法、小组合作学习法、讲授法、案例教学法、板块式教学法等等。当然，多数的教学方法都建立在“问题”这个核心要素的基础上，尤其是任务驱动法需要围绕一系列问题或活动展开。所以，本文在此就提问的方法提出意见。提问的质量直接关系到整个课堂教学质量，教师的提问必须能够启发学生思考，能够持续地激发和保持学生探究的兴趣。教师在设置问题时必须围绕教学目的来，例如在《玩具柜台前的孩子》教学中，教师可以针对小兵说的那一句“我不要”设计问题，让学生思考为什么小兵面对喜欢的玩具会说出“我不要”，这样的问题既能够唤起学生的探究欲望，又能够激发学生思考做人做事的道理，从而有助于教学目标的实现。 　　三、从教学手段入手，提高学生兴趣 　　教学手段是达成教学目标，提高课堂教学效率的重要途径。信息化社会发展的背景下，教师必须掌握先进的教育教学技术，应该利用一切有效的教学手段以及教学资源来丰富教学内容，拓展教学渠道，改善教学形式，搭建教学情境。教学手段最为明显的应用效果是学生的学习兴趣能够被充分地调动起来，学习的欲望和热情很足。例如在《秋天的雨》教学