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媒介融合时代下青少年媒介素养教育探讨 　　摘 要 伴随着我国快速发展的传媒业，也宣告着我国已进入了信息时代；大众媒介，这个与人们日常生活、学习日益密切的新兴事物，在充分发挥其优点的过程中，也日益暴露出其缺点，这些缺点已对我国青少年的健康成长带来了极为不利的影响。因此，在当前这种媒介融合时代下，正确引导和教育我国广大青少年，让他们能够对信息进行正确解读、利用和批判，已显得极为重要和迫切。正是基于这些考虑，本文就媒介融合时代下的青少年媒介素养教育这个问题，进行了较为深入的探讨。 　　关键词 媒介融合；媒介素养教育；青少年 　　中图分类号G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）142-0099-02 　　0 引言 　　随着电视、广播、网络的快速发展以及这些传播媒介发展的日益专业化和多元化，媒介素养教育的相关涵义在经过几十年时间的发展，也已演变成为具有多种角度、多个含义及多维层面的概念。当前，媒介的层面，主要包括以下这四个层次：第一，构建起信息批判的反应模式；第二，发展并逐步完善有关大众媒介的思想；第三，大力提升遇到负面信息的觉醒能力；第四，培养具有建设性的大众传媒的应用能力。总体来看，所谓媒介素养，指的是人们在面对各种媒介信息时所凸现的一种的思辨和反应能力，这种能力是产生于对各种媒介信息进行一定的选择、理解、质疑、评估以及生产创造等基础上的；这种素养不仅要具有对媒介信息的选择、理解、评价、质疑及思辨能力，而且对于有关媒介的性质和功能，还要能够做到正确认识并有效建立起对媒介信息的批判意识，在此基础上再逐步提升其对不良信息的抵制和免疫能力；此外，这种素养还要求人们要学会把大众传媒利用并服务于其个人的成长发展上。青少年因年纪小，再加上个人经验不足、与讯息距离不近，因而相比于成年人，青少年对媒介更为依赖，他们更容易受到媒介所提供的观念及行为规范的影响。因此，在当前这种媒介融合的时代下，对青少年学生的人生观、世界观及价值观就要予以有效引导和培养，并指导他们在面对媒介信息时要能够正确理解和建设性地享用这些大众传播资源，在这个过程中还要把他们正确的媒介批判能力以及充分利用大众传播资源来对自我发展进行有效完善的能力培养起来。正是基于此，以下就媒介融合时代下的“青少年素养教育”这个课题，进行一些分析和 　　探讨。 　　1 当前青少年媒介素养教育现状的分析 　　相关资料显示，青少年在接触媒介过程中，对于最为基本的媒介接触能力早已形成，但在有效使用媒介以及批评媒介等方面的意识和能力方面，还较为欠缺，具体表现在以下这些方面。 　　1）对媒介信息的质疑力和思辨力均较为缺乏。有关媒介现实与客观现实之间所存在的巨大差异，当代青少年已能开始意识到。对于青少年学生每天所收看电视节目或所收听广播节目的真实性，有将近一半的学生认为其中绝大部分是真实的，而只有一小部分学生认为“只有一小部分是真实”或“都不真实”的，对于媒介真实这种媒介所展现的事件场景，这是大众传播媒介基于对现实世界中的那些信息或典型事件进行选择性地加工、并予以一定的结构化，在此基础上再展现给人们。所以，能不能正确区分这两种现实，对于媒介现实和客观现实能不能做到清醒地面对，并对自身行为进行明确判断，这些均可用于衡量受众媒介素养高低的一项重要指标。相关调查结果显示，很大一部分青少年学生都认可媒介所表现的内容都是真实的，只有极少数青少年学生认为媒介内容都不真实，还有一部分青少年学生认为只有一小部分媒介内容是真实的。因此，在当前这种媒介融合时代下，具有某种理性的辨别能力，这是很多青少年所不具备的，他们对媒介因过于相信而一味地依赖着，这样就使得他们无法正确划分客观事实和媒介现实，其结果就让广大青少年形成认识的偏差，最终对他们的社会实践带来极为不利的影响。 　　2）对媒介信息缺乏必要的引导。伴随着媒介技术的飞速发展及及其形式的日益多元化，不管是电视、还是网络，这种极为生动的声画介质，对人们的思维及生活方式，进行了极为深刻的改变，青少年自然也不例外。青少年在其发展过程中，最为重要的引导者之一就是他们的家长，而家长却没有尽到这个引导者的职责。某项调查结果表明，能对青少年上网进行有效限制金属其中的一小部分，而绝大多数家长都无法做到有效限制青少年上网。由此可见，青少年在对媒介进行接触过程中，家长并为真正予以正确的引导，更不用说为青少年营造一个良好的媒介接触环境，这样就极易让青少年在培养媒介素养过程中误入歧途。 　　2 做好青少年媒介素养教育的主要途径分析 　　随着计算机网络技术的快速发展，信息时代已悄然走进人们的日常生活和学习中；在当前这种媒介融合时代下，很多发达国家早已把媒介素养教育纳入其基础教育之中，并作为其中小学的正规教育内容。而媒介素养教育在我国，不仅起步较晚，而且发展