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如何提高农村小学英语听力 　　摘 要： 听，是语言的重要组成部分，是语言学习的前提，是人类进行语言交流、传递信息的重要途径，人们通过听达成目的和完成任务。听力一直以来都影响着学生英语成绩，是学生用英语交流表达的最大障碍。 　　关键词： 农村小学生 英语听力 对策探究 　　听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径，人们通过听达成目的和完成任务，在人类悠久历史中，听有着不可代替的作用，只有能正确地听，才能正确地理解他人和正确地表达自己。在英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听辨能力，在较短的时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。可见听力是掌握语言的基础，没有听，就不可能会说会表达。由于农村小学教学条件与环境的影响，导致很多学生的听力不是很好，本文就提高农村小学生英语听力能力作了简单的研究。 　　一、培养学生良好的听力习惯和兴趣 　　语言交流首先感知声音，声音传入大脑，经过分析、提取、输出，整个过程就构成交际和沟通。要与他人沟通，首先要学会听，养成听的习惯。古人云：“学起于思，思源于疑。”有疑才能产生认识上的冲突，才能激发学生强烈的求知欲望，激起学生学习的兴趣，引起学生听的好奇心。让学生在课堂上带着问题去听，从简单到复杂，从单词到句子再到篇章，抓住句中的关键词，弄清“who，where，when，what，how”等问题，让学生养成听的习惯和兴趣，才是解决学生听力理解的最好途径。 　　二、在课堂上尽量用英语教学 　　课堂是农村小学生学习英语、用英语进行交流的主要阵地，由于小学英语没有设专门的听力课程，而农村小学也没有专门的听力教室，因此无法练习听力，长此以往，造成很多农村小学生“看得懂听不懂”的问题，对老师课堂的提问听不懂，也就无法回答老师的问题。遇到这种情况，很多老师就用中文解释问题，导致学生养成懒于听老师用英语讲解的习惯，而是依赖老师的母语解释。很多老师也由于在课堂上讲来说去就那么几句用语，如：Good morning、Class begins、Sit down、Good，Ok，没有增添新的教学用语，也不尝试增添，担心学生听不懂，于是一句英文就一句中文地解释翻译，这样做反而适得其反，没有达到训练学生听力理解的效果。要提高学生的英语听力理解能力，老师在课堂上就要最大限度地用英语教学，根据不同阶段、不同年龄特征的学生，采用适当的教学用语，通过动作、表情、语态等帮助学生理解，为学生提供听力训练的机会。“熟能生巧”，只要老师们在课堂上多说英语，多用英语进行教学，在老师的长期输灌下，学生就会逐渐听懂和适应老师的课堂用语，听力水平定会有所提高。 　　三、在教学中使用形式多样的方法训练学生听力 　　课堂是农村小学生接触英语的主要场所，可以说所有的有声信息都来自课堂，农村小学生听力的强弱取决于课堂英语教学方式的好坏。所以我根据他们的特性，采用不同的训练方式，由简到繁、由易到难地训练学生的听力能力。 　　1.课前听一听。为了提高和训练学生的听力能力，培养学生听的习惯和兴趣，激发听的欲望，增强听的信心，消除听的焦虑，我就利用课前5分钟，叫学生上讲台来讲英语故事、说英语笑话，做简短的英语报告，用英文简单自我介绍，唱英语歌谣念，绕英语口令等台上讲台下听的形式训练学生的听力，尽量提供更多让学生听的机会，在课堂上形成一种固定的听的模式和习惯，在学生大脑皮层留下重复有效的刺激，最大限度地提高学生听的能力和兴趣。 　　2.设计疑问来练听。要提高农村小学生的英语听力能力，就要充分利用听力资源。课文录音是根据小学生的接受能力、知识水平、年龄特征而制定的，是训练学生听力能力的最好资源。所以，我上新授课时，都会根据课文内容设计一些问题，这些问题有根据课文内容回答题、有选择题、有判断题和填空题，并用小黑板出示新生词，让学生带着这些内容听课文录音，完成练习，指出听到的新单词和说出听到的句子。我总是鼓励学生听到多少回答错对都没有关系，所以学生对这个“听”都很感兴趣和积极，通过这样的训练，确实提高学生的听力能力。 　　3.利用课文录音反复听。听的活动是线型的，也是循环反复的。为了让学生听懂课文，感知语音、节奏、语调，熟悉连读、重读、停顿，掌握良好的听音技巧和技能，培养听的语感，在学习了课文后，我都要求学生不看课文反复地听录音，直至学生达到要求。 　　四、创造良好的语言环境 　　语言环境是人掌握某一类语言的重要保证，是人得以交流和运用语言的主要场地，良好和谐丰富的语言环境，可以使人轻松有效地习得语言，一个生动有趣、直观形象的语言环境，会使小学生更容易接受新知识的输入，更积极主动地投入学习。要使学生熟练地掌握某一项语言，只有在特定的语言环境下进行强化练习和不断模仿运用才能够实现。学生的听力能力更是如此，让学生置身于外语学习