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如何提高仪器分析实验课教学质量 　　摘要:仪器分析实验课是培养学生素质的重要环节,对提高仪器分析教学质量起着重要的作用。本文就教师在实验课中的作用、实验课内容的改革、培养学生素质等方面进行了论述,探讨了如何提高仪器分析实验课教学质量。 　　关键词:仪器分析;实验课;教学质量 　　 　　实验教学在培养研究生的创新能力和科学素质上起着重要的作用。当今高等教育提倡培养厚基础、宽知识、高素质、强能力的创新型人才,这就要求我们转变教育观念,坚持教学改革,不断提高教学质量,使学生不仅具有扎实的基础知识,同时具有较强的实践能力和创新能力。 　　仪器分析课程是我校食品科学、林产化学、材料科学、环境科学、生物技术、森林培育、森林保护等专业研究生的选修课。仪器分析实验课是仪器分析课程中非常重要的实践教学环节,是学生了解各种仪器的结构、熟悉各种仪器的操作方法、懂得各种仪器的原理、理解课堂上所学到的理论知识、更好地学习仪器分析课程的坚实基础,其教学质量的高低直接影响着学生对仪器分析课程内容的学习、理解和知识的掌握,甚至影响着后续相关课程的学习。 　　实验教学是培养高素质人才的途径之一,仪器分析实验教学是全部实验教学体系中的重要组成部分,关于怎样提高仪器分析实验课的教学质量以及通过实验课的改革来提高学生的实验能力及创新意识,培养创新型人才的讨论已引起广泛的关注。笔者结合近几年从事仪器分析实验课教学的体会,对怎样提高仪器分析实验课的质量进行讨论。 　　 　　一、教师对于教学质量的提高起主导作用 　　教学改革的重点是以提高教学质量,培养创新意识,增强探索能力为中心。如何在教学中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,学生从被动地接收知识变为主动地学习知识,学生与教师有双向信息交流过程,教师在其中起着重要主导作用。 　　仪器分析实验课采用的是实践教学方式,教学过程是研究生认识、了解、掌握仪器分析基本原理和基本操作的过程,是培养研究生实验能力的重要环节,也是培养具有创新能力高素质人才的重要途径之一。作为教师,要认识到实验课的重要性,要深入了解教学内容,要有扎实的专业基础和实验技能,有良好的实验作风和科学道德素养,懂得“身教重于言教”,以身作则,以自己的言行去感染学生,以教师自身的品质、知识和能力赢得学生的信赖和尊重,同时教师要有责任感。例如每年都会有80～90位研究生选择仪器分析课程,为了使每位研究生都有足够的时间接触仪器和操作仪器,教师将学生细分至3～4人一组进行实验教学,这就意味着教师对同一实验要讲授20次以上,虽然教学工作对于教师是重复而繁重的,但对于研究生很好地掌握实验课程的内容起到了重要作用,在此过程中教师也以认真、负责的教学态度感染着学生。 　　整个仪器分析实验课程中,教师应对学生预习该实验课、听教师讲课、做实验、写实验报告等几个环节做出正确指导,侧重点在实验前的讲课、实验过程中对学生的观察指导和对实验报告的批改方面做出指导。仪器分析实验课的目的,一方面要对理论课上的知识进行巩固和消化,另一个重要方面是要让学生熟悉仪器的基本结构及掌握仪器的基本操作,使得研究生能将仪器分析顺利地应用于今后的科研工作中。在仪器分析实验课中要求研究生在实验前要了解实验基本原理;在实验过程中要规范操作,仔细观察,如实记录实验现象,并会用所学理论知识解释实验现象;在实验报告中要对实验中的问题和结果等进行分析总结和讨论。 　　比如气相色谱实验中,为了加深学生对气相色谱仪结构的认识,使学生对气相色谱的进样口、色谱柱、检测器的功能和结构有更深的领悟,教师专门将进样口、色谱柱和检测器从报废的气相色谱仪上拆卸下来,然后再将各个部件彻底分解开,讲述各个部件的结构及工作原理,使得学生从认知仪器结构的角度去理解仪器的基本原理,使枯燥的原理变得形象化,提升学生对实验课的兴趣,从而达到提高教学质量的目的。 　　在实验过程中要反复强调实验记录的重要性,实验记录是进行实验的第一手资料,也是对实验中具体情况进行了解的途径之一。虽然对实验现象的观察和记录说起来简单,但要学生认识其重要性并不容易,因为大部分学生是按照实验指导书的实验步骤去做实验,容易忽视对实验的观察和记录。比如在液相色谱实验中,学生如果能对柱压的数值进行详细记录,便可以间接地跟踪整个实验过程中是否有异常现象(如样品进样前是否过滤除掉细小颗粒物质、流动相选择是否合适、色谱泵是否有气泡进入等)发生,而学生在实验过程中对这些细节的注意程度却不够高。 　　在实验课中,除了教师巡视观察每位学生的操作,同时还安排了个别好学生作为助研,时时参与到实验中,带领其他学生做正确的实验操作,否则有些学生的错误操作如不能及时发现,很可能将错误延续到实验课结束。例如使用气相色谱仪,在进样时需要用手扶着注射器的针杆,防止