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如何提高五年级学生计算能力 　　中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0023-01 　　计算是帮助人们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的整个过程。计算能力的好坏，对学生学习数学的质量产生着重要的影响，也对学生学习更复杂的数学问题提供必要的基础。因此，培养学生计算能力已经发展成为小学数学教学中的一项重要任务。 　　在五年级数学教材中，计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行。应用题，几何图形，简易方程等等，也都要进行计算。尤其五年级数学上册，基本上都以计算为主。如：小学乘除法，解方程，求多边形面积等内容。学生升上五年级，就开始教小数乘法，小数除法。学生的作业做得相当差，分析一下主要原因有两个，第一：由于到高年级试题的计算量增大，因数的位数增多，计算变复杂，造成学生计算不准确。第二：由于学生刚接触小数乘除法，把小数乘除法的计算方法与小数加减法的计算方法混淆，经常把小数点对齐，产生计算错误。在四则混合运算中，学习简便计算，对学生来说难度更大了，学生出现的问题更多。所以学生上了五年级后学习成绩明显比四年级退步了许多。分析一下考卷：一张数学考卷100分中至少有85分得通过正确计算得分的。如何才能提高学生的计算能力呢？在教学中，我主要从以下几个方面入手。 　　一、兴趣是最好的老师，积极培养学生的计算兴趣 　　在日常教学工作中，应注意枯燥乏味的计算会使学生产生厌倦情绪。应结合小学生身心发展规律，采用多种训练形式，代替以往单一练习的形式。如利用各类小游戏、小道具的训练方式，来激发学生学习数学的兴趣。 　　二、培养学生良好的口算能力 　　良好的口算能力将有助于提高学生的计算效率。训练形式主要有三种：一、开火车：教师出示口算卡片，学生一个接一个地回答，看哪组答得既快又准确。二、抢答。教师出示卡片，看谁最先讲出答案。三、教师在黑板上写口算题，生直接写出答案，在规定的时间内看谁写得又多又准确。四、听算，教师念题目，学生写答案。以上都以竞赛的形式进行口算训练，学生与学生之间进行挑战，小组与小组之间展开评比，学生的积极性相当高，口算能力得到了一定的提高，效果非常好。 　　三、笔算是关键，反复加强训练 　　小学阶段，大部分数学题要求学生列竖式的方法进行笔算，因此这一内容学生特别容易出错，在计算时也特别粗心，因此要不断反复练习来提高学生的笔算能力。如：小数乘法要训练一些因数中间或末尾有0的题目，学生最容易漏掉0，还有训练一些积的末尾有0怎样点小数点，和点小数点时，遇到积的小数位数不够时该怎样点小数点的题目。小数除法训练一些，除数是小数的除法和商中间有0的除法，这是本单元的重点，又是难点。教师可以针对学生作业中出现的典型病例，在展示台展示给学生看。让学生找出错在哪里？怎样订正？经常这样训练，学生计算时就不在犯同样的错误了，计算的准确率提高了，收到的效果甚佳。 　　四、增强简算意识和能力，提高计算灵活性 　　简算是计算中的难点，它是依据算式中数据的不同特点，利用运算定律，性质及数与数之间的特殊关系，使计算过程简化。在小学数学课程，学生进行简算的主要依据有：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质和除法的性质。所以在日常教学中，教师需要引导学生深刻理解和熟练运用这些依据，组织学生反复进行简算练习，来提高计算的灵活性和正确性。并让学生熟记一些常见数据，提高计算能力。如：让学生熟记，50×2=100，25×4=100，125×8=1000等等。 　　五、培养学生良好的计算习惯 　　在日常教学工作中，我们不难发现许多问题很常见也很简单，但学生就是容易算错，分析中我们发现学生算错的原因主要归结于未认真审题，看错符号，错误判断运算顺序等。如计算：25×4÷25×4学生容易将25×4放在一起进行运算，结果与（25×4）÷（25×4）相混淆。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。对于学生计算中容易出现的问题，教师必须能够分析病因，培养学生良好的计算习惯，如认真审题、看清符号、遵循正确的运算顺序等。同时，教师要严格规范学生的计算过程，如计算格式规范，书写工整，并培养学生在计算时养成自我验算的习惯。 　　计算课对学生来说，是枯燥无味的。对教师来说，最难组织教学。每节课面对的是全班60多个学生，计算速度相差很大，快的同学10题做完了，慢的同学有的才做2题。产生的后果是：做完的同学讲小声话，既浪费时间，又影响课堂纪律。针对这种现象，我每次课堂上训练的题目，通常分为基本题{每个同学必须完成的}和提高题{学有余力的学生做的}，规定提高题做的越多，本单元考试加分更多。这样，可以调动全班同学的积极性，大家都想赶着做完基本题后，来做提高题加分。一节课40分钟