如何提高农村普通中学数学成绩.docVIP

如何提高农村普通中学数学成绩 　　摘 要：农村普通中学越来越难以提高数学成绩，但是考试成绩却是衡量数学教学水平高低的唯一量化标准，所以教师必须要给予学生多点关爱，构建“合缘”师生关系，以实现既满足新课程标准倡导的体现学生是数学学习的主人的教学理念又实现提高成绩的愿望。 　　关键词：师生关系；主体性；效率 　　随着社会的发展，人们越来越重视小孩的教育问题，即便是在农村，家长也希望小孩能受到最好的教育，所以越来越多家长在经济允许的情况下宁愿多花钱为小孩选择名校就读，而名校顺势择优录取，如此情况下，一般的农村普通中学尖子生就会越来越少，甚至没有，但是基础相对比较薄弱的学生没有办法考取名校，只能留在普通中学读书，在这种尖子生少而差生多的情况下，越来越难以让学生在学习上形成良性的竞争与压力、难以在学习上形成你追我赶的学习氛围。再加上现在的小孩大部分娇生惯养，受不得打骂，所以以往单独的严厉不再奏效了，这就导致了农村普通中学越来越难以提高数学成绩。针对这个问题，结合自己的教学实践我提出了以下观点。 　　一、多点关爱，构建“合缘”师生关系 　　爱屋及乌表明，如果学生喜欢科任老师，与科任老师“合缘”，那么他们肯定会更愿意学习这一科，即使成绩不算很棒，起码也不会甘于人后；但是如果学生讨厌科任老师，那么即使一开始他的这一科成绩比较好，也会因为个人情感而忽视这一科的学习，最终导致成绩的下降。在我们所教的学生当中，并不缺少总体成绩比较差，而只有一两科成绩比较好、甚至单科在年级能排上名次的学生，我们经常说这种学生与该科的科任老师投缘，所以愿意独学这一两科。缘分这种东西是双向的，也是独特的，有时候可能是一句“天冷了，多加衣服”的叮嘱它就来了，有时候可能学生犯错误后你给他耐心讲解的时候它就来了，有时候学生做对了一道题你及时地给予了学生肯定它就来了，甚至有时候相互之间的一两句玩笑话它也会来，但是有时候一两句讽刺的话它就又跑了。所以说缘分建立在真诚、喜爱当中。要想使学生喜欢我们，首先我们自己要喜欢学生。现在的初中生，说大不大，说小不小，虽然身体上开始发育，思想上也有可能想脱离家长、老师的管辖，开始想独立了，但他们终究还是个小孩，还是喜欢真诚都被关注、被喜欢。所以不管是资优生还是潜能生，我们都要一视同仁，多与他们沟通，甚至给潜能生多一点点关爱，用我们最真诚的心去打动他们，与他们做朋友，构建我们的“合缘”师生关系，让他们因为对我们的喜欢而转嫁到学习上，消除对数学的恐惧及对数学的成见，从学习一开始就处于乐学、愿学的状态之中，不再惧怕数学，不再觉得数学是最难学的学科，主动随教师深入数学的殿堂一起探索数学的奥妙，体验数学的乐趣，增强学习数学、学好数学的信心。 　　二、充分调动学生的主体性，向课堂要效率 　　现代教育心理学研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师是学生学习的引导者和促进者。因此，在教学过程中，我们要想方设法去调动学生的主体性，优化课堂教学，提高效率。以下是我在教学中进行的一些尝试。 　　（一）以生活化问题或数学活动或游戏创设情境，确立学生的主体性 　　数学现象来源于生活，我们也希望把学到的数学应用于现实生活中，为我们所用。在数学课堂上，设计恰当的贴近学生生活的问题情境引入新课，能让学生有一种身临其境的感受，以及生活中处处有数学，学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，真切地感受数学确实能为我所用。 　　如在“扇形的弧长与面积”中，创设情境如下： 　　有一天你经过蛋糕店，里面有两款大小不一但是厚度一致的你最喜欢吃的巧克力蛋糕切件，并且两块蛋糕切件都只是原来的圆形外层才有厚度一样的巧克力。 　　蛋糕1：是半径为8厘米的圆形蛋糕的十分之一切件； 　　蛋糕2：是半径为6厘米的圆形蛋糕的六分之一切件。 　　问题如下：1.假如那天你已经吃饱了饭，你只是想吃外面那层巧克力，你会选择哪一块蛋糕，为什么？ 　　2.假如那天你还没吃饭，你要用蛋糕充饥，你又会选择哪一块蛋糕，为什么？两个问题的选择分别与什么量有关系？从这两个问题里你得到什么结论？ 　　3.假如蛋糕3的原型半径为15厘米，圆心角度数是25度的切件呢，你又会选择哪一块蛋糕？从蛋糕切件这个称呼我们能引入扇形这个概念，同时由问题入手能分别引入扇形的弧长与面积问题。既让学生感觉到问题是与自己的生活息息相关的，也可以引入概念以及为后面他们推导两个公式做了由具体到一般的思想方法的铺垫。可见，一个好的情境能使学生在不经意间学到有用的数学，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维、主动求知，不断地尝试探究解决新问题，还可以锻炼他们各种各样的数学思维方法。 　　初中的学生相对而言还是比较活泼爱动的，对于有得玩的课堂他们是乐此不疲的。创造恰当的活动或游戏