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如何指导小学过渡时期学生作文写作 　　摘 要：在教学中，语文作为一门必不可少的工具学科，确定了它学以致用的功能。对于三年级这一过渡时段则体现在习作的训练上。由此，习作就和识字教学、阅读能力的提高一起成了小学语文中段教学的重点和难点。 　　关键词：小学作文；过度时期；指导方法；尝试运用 　　语文《新课程标准》中关于习作指出：对于中年级，在习作时提倡自由表达，要求能够不拘形式地写下见闻、感受和想象；强调乐于书面表达，增强习作的自信心，并能尝试运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句将自己感觉新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容用语言表达出来，并学习修改习作中有明显错误的词句，还愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。但是对于农村小学语文习作教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，教师和学生都必须付出许多努力，但常常收效不大。我通过对《语文课程标准》的学习，针对新课标的具体要求，加之自己经过多年的教学实践经验，结合我现所任学科、班级的实际情况着眼，在教学实践中，对学生进行习作辅导时我有意识地进行了层次性的指导。 　　一、注重平时积 　　在教育教学过程中，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。众所周知，学生写作水平的高低在很大程度上取决于他们素材的积累。平时积累的材料越多，用时就能顺手拈来，得心应手，素材主要来源于以下几个方面：一是日常生活中的积累。在平时日常生活中鼓励学生多观察，多思考。例如：春天，让他们看看潺潺的流水，听听小鸟欢快而清脆的鸣叫；夏天让他们领略到密林中的幽静和快乐；秋天，观察飞舞的落叶，丰收的田野；冬天体会炭火的温暖……。二是从课文内容积累。“重视文本”是新课标的要求，鼓励他们多读书，读好书，使他们身临其境，产生顿悟。而且很多课后的思考练习中都出现“背诵好词、佳句”。让学生在背诵时感悟语言文字的优美，摘抄中积累材料。三是通过学生写句、日记来积累。由于写日记内容很宽广，这样学生在习作时就有词可用，有话可说。四是影视广播积累。它是最轻松、最愉快的积累素材的方法。一段新闻，一段有益的动漫片等都是作文的好题材，它不但充实了学生的生活，而且还拓宽了生活的视野，弥补了阅历的不足。 　　二、从写片段入手，培养兴趣 　　小学三年级的学生无论在知识的储备还是在所学知识的运用上都还不能达到随心所欲，运用自如。考虑到这一点，我决定从“片段”训练入手。在进行这一练习时我分三步走：第一步，将几个不相关的词连成一句通顺的话。第二步，将这句话扩充成一段话。第三步，给这段话加上开头、结尾，使其完整。刚开始练习时，由于思路打不开，学生有些害怕，后来慢慢掌握了方法，并从实践中找到乐趣，是学生逐渐喜欢上这种练笔的方式。而对于他们的片段练习，我除了给予必要的指导外，尽可能地从中找到闪光点，予以表扬、鼓励，以鼓起他们的信心，培养善于写作的兴趣。 　　三、注重学以致用，结合实际及时指导 　　兴趣是最好的老师，自信是成功的基础。当学生愿意去把自己的想法、感受通过片段等形式表达后，我决定结合课文强化他们的习作意识，加强他们的表达愿望。如：我在教学《每逢佳节倍思亲》这一课时，这篇课文教完后，举行了一次“我思念的××”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人、老师、同学等（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“‘每逢佳节倍思亲’，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别时的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她的身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着。而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二大，我早早地起床了，发现妈妈己提着包急匆匆地走出了家门，此时我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。我在教学实践中还经常让他们续写课文内容、改写故事等。让每一位学生把自己认为练笔中最棒的地方展示给大家。如此一来，想要拥有更多的成就感就要用心去写的心理，这无疑也促进了他们的表达欲望。 　　四、模仿开始，逐渐创新习作 　　在作文教学中，如果说对课文进行改写、续写还较容易的话，那在学生们跟前提起“作文”二字，他们就很犯难了。在学生的意识中，作文是很深奥的，太可怕了。为此先要打消他们的担忧，告诉他们，前面他们所做的那些练笔就是习作。这样一来，他们就对习作有了信心。中低年级学生们的知识水平欠缺，所以在表达上不是很准确，如果我们对他们的要求过高，就有可能使他们产生畏难的心理情绪。考虑到此，我先让学生们从仿写开始，让他们觉得习作没什么难的，然后在此基础上引导