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如何提高小学生口头表达能力 　　摘要:《小学语文课程标准》中明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中陪养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具备文明、和谐地进行人际交流的素养。”可见口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力,因此从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养,使他们能够掌握与人交往的方法和策略,具备富有感染力和说服力的口语交际能力。培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力,是每一个小学语文教师的重要责任。 　　关键词:口头表达 提高能力 　　 　　《小学语文新课程标准》中总目标的第九点要求小学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力,从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养,使他们能够掌握与人交往的方法和策略,具备富有感染力和说服力的口语交际能力。培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力,是每一个小学语文教师的重要责任。笔者认为提高口头表达能力的主要方式有以下几点: 　　 　　一、通过朗读、背诵课文,提高小学生口语表达能力 　　 　　根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的要求,培养学生语言能力的主要方法和根本途径,不是分析讲解,而是朗读背诵。背诵可以帮助学生理解、积累语言。清人唐彪说过:“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也。”可见背诵可让学生将课文中规范的语言积累起来并内化为己用,丰富自己的口头语言。小学语文教材所选的课文题材多样,文质兼美,兼顾古今中外,大多出自名家之手,对这些文章、诗歌的优美语言进行反复诵读、背诵,不但丰富学生的语文知识,同时对提高学生的口头表达能力也是很有益处的。在教学中,教师可根据不同的课文作出不同的背诵要求,如诗词以及一些短小优美的文章就要求全篇背诵,一些较长的文章可选段背诵或根据课文要求背诵。除了背诵课文之外,还应选择一些词语、成语和谚语让学生背诵,以使学生头脑中储备越来越多正确、规范的语言,这样对于逐渐提高小学生的口头表达能力是很有帮助的。古今大家王充、白居易、朱熹到钱钟书、茅盾等,都以诵读背诵获大益而留下佳话。如顾炎武能背下近三百卷的巨著《资治通鉴》,现代作家茅盾能将120万字的《红楼梦》倒背如流,更可见背诵对于语言积累是多么重要。又如,我们在教学《东郭先生和狼》一课时,可以先让学生分角色有感情、有表情地朗读课文,再鼓励学生自己动手,发挥创造力,制作一些简单的道具,表演课本剧。在教《海底世界》一课时,可以让学生当一回海底的导游员。这样,在富有情趣的轻松状态中,既加深了对课文的印象,又训练了学生的口语交际能力。 　　 　　二、通过复述故事,可以提高小学生的口语表达能力 　　 　　复述故事有利于培养系统而连贯的说话能力。复述的材料,可以是课内的,也可以是课外的。复述的形式有详细复述、简要复述、创造性复述。详细复述适用于较短课文,或课文中某些段落,这种复述可对原文语句作适当变动,但不能改变课文原意,要表达出原文内容的重点和语言风格。简要复述适用于具有完整结构的课文,这种复述可让学生借助于编写提纲、概括段意、列小标题等来理线索、抓重点、略次要,运用原文中关键词语进行复述。创造性复述是增添内容的叙述,有变换人称、变换体裁、变换结构等复述。要求学生在充分理解课文内容的基础上,充分开展思维活动,以取得运用知识、发展智力的效果。例如复述古诗《游园不值》时,要想象出“春色满园”的景象,进行具体的叙述,从地面上绿草如茵说到高处的桃花柳绿,从蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜说到枝头上的小鸟欢鸣。复述《江上渔者》时,迎风斗浪的情景。复述《卖火柴的小女孩》,在新年的第一天清晨,一个光头赤脚的小女孩冻死在街头,然后再讲述卖火柴的小女孩悲惨的遭遇。复述《珍贵的教科书》一文,写指导员在领书回来的路上,遇到敌机轰炸不幸牺牲了。复述时,可对指导员牺牲后发书的场面进行补充:“我”怎样捧上鲜血染红的教科书,向同学们讲述指导员牺牲的经过;同学们接过教科书时,又是怎样想、怎样说的。 　　 　　三、通过口头回答问题,提高小学生的口头表达能力 　　 　　口头回答问题是直接进行说话练习的方法之一,不仅有利于锻炼口才,而且有利于锻炼思维。在低年级的学生口语表达有困难,有时不知道如何去说,也不知道从哪开始说,说的话东一句、西一句,看到啥说啥,想到哪儿说哪儿。要解决这个问题,教师必须做好示范,这也是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。例如《坐井观天》一课结尾“不信,你跳出井口来看一看吧。”老师趁势提出问题,“如果青蛙跳出井口会看到什么,会说些什么”。学生兴趣很浓,有了很多的想法。有的