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如何提高小学生写作兴趣和水平 　　摘 要：小学语文作文教学主要是培养小学生的写作兴趣。小学生虽然对写作有着深厚的兴趣，但却并非写作能力提高的表现，要实现小学生写作能力提升，语文教师必须进行耐心指导。在写作教学中，教师要积极引导学生观察生活，多阅读课内外文章，大范围收集作文素材。当学生累积一定素材后，教师要教会学生写作技巧和方法，使其充分享受写作，进而实现写作能力的提高。为此，本文从四个方面入手，分别介绍了提高小学生写作兴趣和水平分措施。 　　关键词：小学语文；作文；教学策略 　　一直以来，语文教学中提高学生写作水平问题始终是教学重难点，加重写作任务不但没有提高学生写作水平，反而导致学生对写作充满畏惧，产生一种疲于应付的无力感。而教学实践证实，提升学生写作兴趣与热情，使其爱上写作，才是解决学生写作能力提高的关键方法。 　　一、利用言语激发学生写作欲望和兴趣 　　语文作文教学时，不是开课就让学生写作，而是先进性语言上的交流。教师在写作任务布置时，不妨先组织学生围绕命题展开交流，鼓励学生大胆发言，充分表达自己对命题的观点和思考，促使学生产生强烈动笔写作的欲望。具体从三个方面着手： 　　第一，分享趣事，累计写作素材。学期伊始，组织对话活动，引导学生相互分享假期中的经验，或是相互讲述遇到的趣事，谈自己的爱好兴趣，利用这种以班级为单位的对话活动，帮助学生会议总结，促进学生语言表达和分享能力的提高，协助学生收集整理作文素材，实现写作能力的提升。并且这种分享假期趣闻的活动，有利于学生累积大量的生活素材。 　　第二，开展分享交流活动。要求学生在日常生活中借助各种媒介，如报纸、杂志等收集自己感兴趣的新闻故事等。然后，组织以班级为单位的交流分享活动，让学生进行分享交流，但讲述内容要求不能放松，力求学生明确清晰、有逻辑性地表达中心。值得注意的是每次活动时间不宜持续过长，为此，每次可适当选择几个学生来分享，在其完成讲述后，引导其他学生展开讨论，当然要留给学生充裕的时间记录感兴趣的事情。借助分享新闻故事的活动，是学生积累事实新闻素材的重要途径。 　　第三，充分发挥多媒体辅助教学的作用。随着现代信息技术的不断发展完善，多媒体辅助教学技术被广泛应用于教学活动中，小学语文作文教学中要充分发挥多媒体辅助教学的作用，刺激学生强烈的写作欲望和兴趣。多媒体集声像影为一体，可以动态播放视频、新闻图片、公益广告或经典电影等，让学生在观赏后进行讨论观察，有助于深刻记忆，挖掘更多生活素材，进而实现想象力和知识的丰富，同时要注意引导学生发表自己的观点。结束讨论环节后，布置读后感写作任务，注意不强加规定，但要奖励积极参与的学生，达到激发兴趣调动积极性的目的。例如：《地震中的父与子》（语文人教版小学五年级）这篇课文学习后，借助多媒体技术播放《唐山大地震》（冯小刚）电影，让学生在形象的影片中，切身感受大自然中人类所面临的巨大灾难，发现人性在面对自然灾害时发出的闪光点，特别是家人间那种不可磨灭的骨肉亲情，然后布置关于影片观后感的写作任务，促使学生能够学会并写好感悟类的作文。 　　二、基于学生兴趣指导写作 　　在作文教学中，教师应尽量布置学生感兴趣的作文作业，给予贴近学生生活的命题，才能确保其有东西可写。第一，善于捕捉发生在日常生活中的事情。例如《书包不见以后》、《麻雀的突然到访》等，这类型饱含生活气息的文章。第二，加强心里话引导。让学生给父母、教师或其他倾诉的对象一封信，将心里话说出来。第三，进行童话写作。小学生具有想象力丰富的特性，为此，教师可充分利用这一点，要求学生创编童话类故事。完成写作后，组织故事演讲比赛，让学生演讲自己的创作。注意在开始演讲前，教师应积极“开后门”，协助学生排练和修改，使其体会到写作的乐趣。第四，创设教学情景，让学生在“玩”中“学”与“写”，增强和激发其写作兴趣和写作灵感。小学生好玩活泼，他们最大的乐趣就是玩，教师可通过这个特点，引导学生进行写作，在“玩”中去感悟、领悟，促使学生情不自禁地写出优秀作文。 　　三、强化口语教学 　　（一）加强普通话指导 　　针对小学生其进入校门时间尚短，无丰富的知识量，抽象思维能力相对较差，表述不清，用语不规范，常常夹杂土语方言，例如，在地方语言的影响下学生经常把“迟”说成“迟（cí）到”，对于此类问题，首先，纠正学生的字音，指导他们区分声、韵母的差异，其次，要求学生根据拼音标准发音，严格运用普通话，避免表述不清等现象。 　　（二）利用书面语规范口语 　　例如：《狐狸和乌鸦》这篇课文教学时，充分利用文中词句如“您好”“笑了笑”等，要求学生在看图的同时，发挥想象来完成口语训练，让学生通过对话，体会到虽然狐狸三次说话内容和表达方式不同，但最终还是以骗取乌鸦嘴里衔的肉为目的。这种方式有利于规范学生的口语