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如何提高初中生书面表达能力_000002 　　英语书面表达是标准化考试的重要组成部分，属于综合运用语言的范畴。这种测试形式符合新课标中学生学会初步运用英语的基本要求。它既是试题中能够测试学生真实水平的主观试题，也是决定学生学习英语潜力的关键题，而它不是传统上的作文，只是在测试学生的基本书面表达能力，难度对学生来说不能算太大，但在实际考试中学生的得分并不高，其原因是大部分学生审题不清，内容不完整，尤其时态运用混乱，汉语式的英语比比皆是，书写潦草。这离初级中学英语课程标准所规定的写作要求差距甚远。那么，如何提高学生的书面表达能力呢？ 　　一、重视基本功训练 　　要搞好写作，基本功的训练是不容忽视。基本功的训练应包括以下几个方面： 　　1.书写应工整规范 　　工整的书写，使人赏心悦目，使老师产生良好的心理感觉，就有可能得高分。所以学生在写作训练时，严格培养他们严谨、认真、仔细、整洁的习惯，进行专门的卷面训练。特别是应试考试时，最好打个草稿，重新抄写好每个单词，切不可词不成形，句不成行，随意改动。绝不能让书写潦草，把本应该得的分数轻易送掉。 　　2.注意大小写以及标点符号 　　绝大多数学生（包括一些优秀生）在写作时往往不注意大小写，乱用、错用标点符号现象较为普遍。有时甚至中文和英文的符号混合在一起使用，句号不用实心的点，而用汉语的小圆圈，“He said”后不是用英文的逗号，而是用汉语的冒号，这些虽然是小细节，但是必须注意。 　　3.练习组词成句，组句成段 　　我们知道一段话是由一个个单词，一句句组成的。因此平时要多进行组词成句、组句成段或把几个词组成一段话的练习。例如在教单词send时，我让学生组成词组，学生马上就会想到send for 和send away,然后老师补充说send sb. sth.并告诉其意思，然后让学生将每个词组造句，其中一个学生写道：①send away:The boss sent him away from the factory.②send for: He sent for a doctor;③send sb. sth: His friends sent him some flowers.最后我要求学生开动脑筋，发挥想象力把这三个句子组成一段话。学生们创作兴趣很浓，写出了不同的文段，其中一个学生写道：Tom was a worker. He was always late. So his boss sent him away from the factory. He was sad and ill. He sent for a doctor. A few days later , his friends sent him some flowers. 　　二、重视写作训练 　　写作能力的提高依赖于学生扎实的基础知识，一个词汇贫乏，句子结构都不懂的学生是难以用完整的语言表达自己的思想的。因此，教师在教学中应重视培养学生扎实的语言基本功。教材是进行书面表达练习的最好材料，学生把学到的知识融会贯通到写作练习中，既锤炼了语言功底，又促进了写作能力的提高。于是，在教学中每学完一篇课文后，我利用课堂几分钟让学生进行口头复述，然后再用书面形式写下来，教师通过板书关键词，列表格或板书问题形式把课文主要线索呈现出来，学生乐于复述，写作兴趣也比较浓厚。同时，学习一篇课文后，我教学生进行仿写或改写。如：学完Go for it九年级Unit 1“How I learned to learn English”这篇课文后，我让学生进行仿写，根据自己的实际情况写“How do I learn English”。这样有助于学生复习巩固所学的知识点。课后，我让学生进行改写，题目为“How do I learn Chinese”。 　　此外，我还让学生进行续写、扩写或缩写，例如学完冀教版九年级下册Unit 6 L19“Too much food”后，我让学生续写，给这个故事写一个结局。续写有利于充分发挥学生的想象力。又如Go for it九年级Unit 5， section B 1中有三幅图画。首先，我要求学生给每幅图各写一句话：①The UFO is landing.②The alien is chasing a man.③The man is running. 然后，又要求学生在这三个句子的基础上进行扩写，把三幅图连成一个故事。当然对于篇幅较长的文章，教师就可以让学生去缩写。 　　针对每单元都有写作练习，教师应给予特别重视，不仅要求学生亲自去写，而且教师还要进行详细认真的批阅，对较好的要及时进行表扬，或对其作品进行展览，以此鼓励学生写作兴趣。另外，让学生用英文写日记，对培养学生的写作能力也有很大的促进作用。让学生