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如何提升高职院校两课教学实效性 　　[摘 要]高职院校“两课”教学作为对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道,是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。“两课”教学要提升实效性,必须建立深厚的师生感情、不断进行教学改革、加强教师自身建设。 　　[关键词]“两课”教学 实效性 提升 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2010)03-0022-03 　　 　　高职院校开设的“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。事关大学生灵魂的铸造,事关“培养什么样的人”。只有提升实效性,让听讲者入耳、入脑、入心,“两课”才能润德端行,引导大学生成为社会需要的人才。近年来,各高职院校围绕提升“两课”教学实效不断进行各种尝试,但成绩不够显著,课程“进课堂容易”而“进学生头脑难”现象普遍存在,“两课”作为对大学生进行思想政治教育的主渠道的重要作用没有充分发挥出来。2005年11月《国务院关于大力推进职业教育的改革和发展的决定》提出,到2010年,高职教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。面对这种形势,如何提升“两课”教学的实效性,已经成为高职院校必须正视和亟待解决的问题。 　　 　　一、建立深厚的师生感情是提升“两课”教学实效性的前提 　　 　　基于高职学生整体文化素质偏低,理论学习和品德养成效能不高的实际,教师要对学生投入更深的情和爱,以高尚的情操和人格魅力去感化学生。“两课”的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。因此,“两课”教师既要做传授知识的“经师”,更要做善于育人的“人师”。要完成教书育人的任务,“两课”教师必须重视与学生建立深厚的感情,努力激发学生积极的情感。 　　1.尽可能记住学生的名字。高职院校的“两课”教师,对自己所教的学生真正认识的不多,能叫上名字的更少。虽然有合班上课,学生太多等客观原因,但作为“两课”教师,如果连学生的名字都不记得,怎么与学生进行沟通呢?又何谈提高教学效果呢?能够在见面的第一时间内叫出学生的名字,对于学生来说,是一种无形的约束和一种被关注的幸福感。他们会认为老师很看重他们,从而会很在意自己的一言一行,努力给老师留下美好的印象,学生们会更加倍地做好他们的事情。老师记住学生的名字就是对他们的尊重、关爱和激励。要记住学生的名字,具体的方法很多,但是最重要的一点就是:必须对学生充满热情和爱,真正记住学生,最终还是靠教师的心。因为不管是什么方法,如果心里没有对学生的爱,如果不以对教师工作的热爱作为基础,再好的方法也是没有效果的。“爱心”是培养老师与学生的感情,使师生成为“知心朋友”的桥梁。学生对老师做到“亲其师”,才能“信其道”。 　　2.读懂学生,了解学生所想、所需。不了解学生的思想实际,教学就只是一种空洞的说教。所谓贴近学生,贴近生活,贴近实际,就是这个道理。读懂学生,才能使教学具有实效性。如讲授的内容与学生的成长和发展没有关系,不能解决和解释学生的困惑,他们就不会感兴趣,也不会接受。读懂学生,是“两课”教学的基本要求。读懂学生可以帮助他们解决成长成才过程中遇到的实际问题,进而有助于他们的成长成才,也才能建立起深厚的师生感情。为了读懂学生,“两课”教师可以在第一次上课时就把自己的手机号码、E-mail邮箱等告知全体学生,以便师生互动。通过沟通与互动,一方面,可了解学生的思想变化,以及他们所关注的社会重点、热点问题,以便于在讲课中有的放矢,更具针对性。另一方面,也可及时了解教学效果,以便于及时进行调整。同时,老师要尽量抽出时间深入到学生群体中去,主动和学生交往和交流,跟一些学生谈心,与他们做知心朋友,从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。同时要理解尊重学生,经常站在学生的立场上思考和看待问题,相信学生的真心和诚信。只有教师与学生在心理上和谐一致,感情上交流融合,互相尊重信任,才能把“两课”的理与情有机结合,也才能使“两课”入耳、入脑、入心。 　　 　　二、不断进行教学改革是提升“两课”教学实效性的基础 　　 　　提升“两课”教学实效性的基础在于教学改革。深化“两课”教学改革,才能提高教学的针对性与实效性,增强吸引力与感染力。 　　1.不断增强“两课”的针对性,优化整合教学内容。目前高职院校“两课”包含《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》三门课程。以《思想道德修养与法律基础》为例,我院教师经过几轮教学实践,以专题讲授的体例为主线,优化整合教学内容。具体做法是将八章内容进行归纳,整合为“绪论”“适应篇”“理想信念篇”“三观篇”“道德修养篇”和“法律篇”六大部分。针对教学内容改革和实践过程中出现的新问题,紧密联系社会现实和学生