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如何提升历史材料题中文言文理解能力 　　摘 要：分析材料中所涉及的知识内容，找准题目问题核心，提取关键词，联系上下文进行推断。历史文言文材料题不是语文文言文阅读，无需了解每个字的含义，只需大概了解文意即可。遇到不懂的句子可先跳过，后联系上下文进行分析。如此学生的文言文阅读能力必然有所提高。 　　关键词：历史材料；文言文；理解能力 　　近年来，历史考题中的材料试题在考试卷中所占比例越来越大，如何应对这类试题日益成为考生能否得高分的关键。 　　一、积累知识 　　做好阅读理解前提要理解文意，而文言文对于现在学生来说是阅读理解中的难点，所以要想提高文言文的理解能力，只有从以下几个方面着手： 　　（1）积累基本文言字词。无论学生根据上下文线索推断能力有多强，倘若上下文中多数词对他来说都是生词，那纵然是推断能力相当强，也只能是“无从下手”了。所以扎扎实实掌握基本18个虚词，220个实词，这才是“长宜之计”，切不可幻想“空中阁楼”。还有要掌握常识构字法。比如汉字构成中的象形，会意，形声也是扩大学生词汇的重要方法。（2）较为广阔的知识面。历史有明显的“跨学科性”和“跨领域性”如果文中内容我们本已很清楚，那么对阅读材料自然也是未卜先知。效果未必好，而反之，理解相对的费时费力，且有可能还是“吃力不讨好”。（3）多读史书或浅显古文。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识为理解教材奠定基础，阅读书籍可根据老师指导或感兴趣的方向去阅读。读史书是一项立体多维工程，不能囫囵吞枣的去读，前后，延伸，牵涉极多。如想续汉代史，先秦史不得不有所涉猎。（4）平时应该加大对文言文的阅读量。多多积累文言词汇，能够运用掌握，读题三遍。如果遇到难理解的材料，应该先看问题，再猜测文意，认真思考，尽量做到言简意赅，审清题目。熟读课文，课余时间多刷题，锻炼思维能力，拓展与发散思维。切勿答非所问，写下答案前进一步确认。 　　二、审清题意 　　解答材料题最关键的就是审清题意，如何读懂材料，领悟题意，阅读过程中应该注意以下几点： 　　（1）注意问题句给出的答题具体要求。如果是要求根据材料回答，就专注读材料，从材料中提炼信息或总结材料中心意思回答。对信息量大的材料要借助标点符号（特别是分号和句号）划分层次，理解各层的含义和各层之间的联系，归纳出材料反映的中心意思。如果是还要求结合所学知识回答，就要由材料联系相关课本知识回答。（2）材料题引用的材料，大多是课外的史料，既反映了课本知识，又高于课本内容（有可能是高中历史知识），第一遍阅读时就应将材料中反映的课本知识与课本对号人座，确定材料反映的是课本哪一章节哪一方面的内容，在此基础上才能进一步去理解课本以外的知?R，以便找出解题的突破口。（3）要注重读懂问题句，问句是具体要求答什么，是原因、内容、影响，还是认识，明确回答领域和方向。同时用直线或曲线画出关键词句，去粗取精，直击要点。点读，从材料中寻找解题的信息。（4）思考材料内容与教材内容的相似点。材料不管多新，考查的内容必然与课本有不可分割的联系。把材料中的重点信息与课本相对照，找到关联点，再深人读材料.解题的大方向就有了。（5）思考材料与设问的相关点。读材料时要处处想着题中的设问，把设问放到材料中互相对照，或从材料中找出回答设问的信息，通过分析推测判断得出答案。（6）思考设问之间、材料之间的关系。题中有多个设问时，要思考各个设问间的关系，它们往往是递进关系。每一设问逐步由表及里、由浅人深，层层推进，上一问的解答有助于回答下一问，而有时，下一设问的问题甚至是上一设问的直接或间接答案，因此要考虑设问间的关系。 　　三、组织答案 　　要得高分，最终要落实在语言的组织上，动笔组织答案应注意以下规则： 　　（1）按分值列点回答。按分值列点，分多则多写，分少则简写。可按分值推断答案的条目数量。高考历史试卷基本上是2分一点。（2）用好历史语言。注意语言的准确性、科学性，防止随意性。要注意条理清楚、逻辑严谨，准确使用历史语言，不要滥用文学语言或口头语言。坚持论从史（材料）出，结论必须在材料中能找到依据，由此依据而得出结论。问什么答什么，不必展开。（3）运用辩证观点，保证答案的全面性，防止片面性。对那些要求谈认识、评论之类的问题，要会从正反两方面考虑，切忌盲目地全面肯定或全面否定，既要肯定进步性，又要看到局限性或落后性。（4）实事求是，切忌感情用事。要以历史唯物主义观点把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价，得出正确的认识，不要认为“农民阶级一切都好，地主阶级一切都坏”，一看见“资产阶级”就痛加批判，一看见材料出自某一文件就认为完全正确。（5）引用材料中的某些语句来回答。在摘录材料回答时需要注意：第一，不要整段抄写材料，只能摘录