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如何提升和完善小学生语言体验和积累 　　摘 要：小学生处于心智发育初期，其形象认知占主要地位，教师应该根据这个认知特点，充分挖掘教材中的语言因素，再结合形象活泼的体验认知形式，来诱导小学生品味语言、积累素材、发挥想象、完善认知、丰富积累。 　　关键词：小学语文；语言体验；语言韵律；生活素材 　　语言是沟通和交流的工具，语言知识的学习一需要体验，二需要积累。语文教材作为传递知识信息的媒介，承载着丰富多彩的知识，但是信息毕竟是以文字符号的形式传递，缺乏生机和活力，这就需要我们教师引导学生通过各种形式来接收信息、体验语言、完善积累。小学生形象认知占主要地位，我们应该根据这个认知特点，充分挖掘教材中的语言因素，再结合形象活泼的体验认知形式，诱导小学生品味语言，积累素材。多年教学实践，使我对提升小学生语言体验和积累有了较深的感悟，并取得了一些成效。 　　一、以诗歌为载体，让孩子体验语言韵律 　　语言的韵律莫过于诗词歌赋，在小学阶段，孩子也许不能全部理解诗歌深层的含义和抽象的修辞手法，但是对于朗朗上口的韵律还是非常敏感的，小学阶段教材中也设置了不少经典诗歌来引导学生潜移默化地感受和体验语言，这样才能将语言的优美和灵活牢记于心，以期达到厚积薄发、学以致用的目的，这样才能诱导小学生浅尝经典，浸润文化，完成初步语言积累，丰富和完善自己的语言构建基础，培养语文素养。 　　比如，人教版语文教材镶嵌了许多经典诗歌，《绝句》《早发白帝城》《望庐山瀑布》等都是语气流畅、韵律规整，读来朗朗上口的传世精品，我们再结合学生的认知特点，设置有针对性的活泼的教学方案来引导孩子通过诵读来体味语言的优美，这样孩子在欢快活泼的氛围中诵读、感悟和体会，可以有效强化对诗词的理解，从而揣摩作者的心境，感悟诗歌传递的情感信息的技巧。这样有针对性的引导，便于将原本抽象的知识认知以生动活泼的诗歌体裁描摹出来，完成知识的内化和迁移。在教学实践中，我们还可以引导学生打着节拍开展入情入境的朗诵表演和情感演绎，定会取得事半功倍的效果。 　　二、勤摘抄、多积累，在体验中推陈出新 　　只有一定的体验和积累，才能厚积薄发、推陈出新。小学阶段，学生好奇心比较强，也正好处于记忆活跃期，这就从客观上为我们牵引他们积累语言提供了条件。首先，我们的教材中选用的都是文质优美的精品，这是引导学生积累语言知识的肇始，这些经典小文，易读易诵，我们就可创设良好的竞争诵记氛围，来牵引学生充分利用自己的空余时间自主学习和探索，将其中精彩绝伦的段落和优美的语句背诵下来，这样看似囫囵吞枣一时不能消化，但当知识累积到一定程度，就可以通过反刍和咀嚼完成知识内化和迁移。其次，组织学生自主搜集课外的语言知识素材，再以学习小组的形式进行分享和讨论，通过相互发难、相互启发来感悟和体会语言的精美以及巧妙的运用手法，然后口诵心唯一，提升语文素养。这就要求我们在课堂上给孩子一定的时间留白，放手让他们自己品读文章的精妙之处，这样才能产生积极的学习效果，从而完成知识内化，举一反三，推陈出新；课外，引导大家完善阅读来扩展、延伸和深化语言知识，在积累语言材料的同时，打好文化底蕴，提升文化素养，开辟内化语言积累的崭新天地。 　　三、多观察、常运用，在生活中体验语言魅力 　　语言来自生活，服务于生活。然而，语言知识是无穷的，课堂时间毕竟是有限的，这就要求我们必须注意引导学生在实际生活中养成细心观察和乐于记录生活的良好学习习惯，这样才能促进学生在脑海完成语言知识的初步积累。可以说，语言是鱼，生活是水，语言只有放在实实在在的生活中才能充分发挥其魅力和功效。我常告诉同学们“处处留心皆学问”，鼓励他们做生活的有心人，对于我们常用的歇后语、常见的谚语、精炼的标语以及一些意味深长、丰富有趣的小品相声等活泼用语，都要想一想创作者为何这样设计，这样才能探骊得珠，感悟到语言的真谛。 　　另外，我们还可以通过带领大家访问、参观文化馆，来放开空间对学生思维的束缚，拓展学生的视野，让学生在小桥流水、日落余晖等情境中，反刍自己的语言积累，体味语言的妙处。久而久之，他们在遇到同类的情境时，就会情不自禁地产生与之相关的丰富的联想，这样原始的语言积累就会不自觉地进行重组和活化，形成新的语言，来描摹特有的情境和心情。 　　四、多发挥常想象，完善和深化语言体验 　　小学生形象思维比较活跃，他们的认知情感和知识积累无不是伴随着清晰的表象来深化理解和迁移认知的。在教学实践中，我们要善于发掘文本中能启发学生发挥想象的素材，借助情感丰富和意向明确的语言文字来进行有目的、有计划的引导，使学生展开丰富的想象，将他们引入形象的文本情境，来体味和感受语言对镜像的表达和描摹，达到领悟感情渗透写作的目的。如，在教学《落花生》一文时，这篇课文朴实无华，通过写落花生不求虚名、默默奉献